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八年级物理上册 4.1《从全球变暖谈起》教案 (新版)粤教沪版-(新版)粤教沪版初中八年级上册物理教案VIP免费

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第四章1从全球变暖谈起1.教学目标◆知识与技能⑴理解温度的概念,能说出生活环境中常见的温度值。⑵知道温度计的使用方法,会用温度计测量温度。◆过程与方法⑶观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。◆情感态度与价值观⑷尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解,增强环保意识。2.教材说明本节主要让学生学习有关温度的知识,包括温度的含义和温标的规定,温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。温度是热学中最基本的概念之一,是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具,在后面的热学实验中要经常用到,正确使用温度计既是一种基本技能,又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。本节的编写思路是:首先通过“全球气候变暖”这一话题,引起学生对环境温度问题的关注,从而引发学生思考“什么是温度?怎样表示温度”等问题;进一步通过“活动1”让学生亲身感受温度,并确认需要用温度计来测量温度。通过活动2,观察温度计的量程和分度值,了解温度计的测温原理。在此基础上,介绍摄氏温标及其温度计的分度方法。最后通过活动3,让学生学会用温度计测量液体的温度。与旧教材相比,新教材对温度的概念没有直接硬性给出,也没有停留在字面讨论上,而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应,从关注整个人类生存的角度出发,激发学生学习温度知识的欲望,使学生树立正确的科学观。本节教学重点:温度的概念贯穿本章始终,是学习物态变化的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能,所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。本节教学难点:由于学生现有知识水平的限制,对于摄氏温度计的分度方法——“等分法”,以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”,学生主要依靠想象来接受,不容易理解,是本节教学的难点。3.教学建议本节是全章的入门,建议从生活实际入手,从感性认识出发,让学生通过观察和实验,建立温度的学会温度计的使用。关于课题的引入,教科书通过图4-1——全球关注的“温室效应”,引发学生对“环境温度”的关注,引起思考,并进一步激发学习的兴趣。在具体教学中,由于学生对“温室效应”比较关注,相关的资料也比较容易收集,教师可在课前布置学生以小组为单位,在课外查阅相关资料,以备课上交流。上课时建议先利用多媒体展示教材中的图片或其它资料,或者播放有关的影片和录像,开阔学生的眼界,引起学生的兴趣。在此基础上鼓励学生踊跃交流:温室效应会引起哪些后果?如何治理?等等。帮助学生树立环境保护意识。至于二氧化碳的增长量为什么会影响地球表面的温度等,不在本节课要求的范围之中无需过多地展开。还可组织学生进一步讨论:温度与我们的生活还有哪些关系?教师从学生的发言中逐步引导学生对“温度”发生兴趣。温度和温度计关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”,学生对这种说法并不陌生,这与学生头脑中的前概念也基本相吻合,因此,教师可直接给出,不必作进一步解释。具体教学中还可这样灵活处理:以问题的形式让学生交流对温度的想法,即启发学生回答“生活中你是怎样表述物体温度的高低的”,再从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出:温度是表示物体冷热程度的物理量。活动1凭感觉能判断“冷”和“热”吗“活动1”的目的是:通过具体实验使学生认识到——仅凭感觉判断冷热是不可靠的,应使用温度计来准确测量温度,应鼓励所有的学生都参与到其中去。在该活动中,为使实验效果更为明显,两手分别插入热水和冷水中的时间应稍长一些,还应加大水的温度差,但同时要考虑安全性,防止烫伤学生,所以热水的温度应控制在70℃左右,温水温度在40℃左右,冷水的温度保持在室温即可,也可加冰块使温度更低。通过感性体验,让学生分别说出左、右手的感觉,讨论哪个手的感觉是正确的?为什么?直到学生自己发现:单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的,必须使用准确的测量仪器来测量。在这个活动的基础上,可以直接引出温度计的教学。为了让学生领会液体温度计的原理,建议在教师的示范下,让学生以小组为单位,动手自制一只温度计模型(如图4-1.1...

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