七年级科学下册 1.2 水的密度于三态变化教案 华东师大版VIP专享VIP免费

科学华师大版七年级（下）教案一章二节水的密度及三态变化（第1课时）一、教学目标1.了解水的密度的意义,知道水的密度是水的一个重要的特性2.记住4℃时纯水的密度值；3.学会托盘天平、量筒的使用；学会用天平、量筒测定水的密度。二、教学重点、难点重点：水密度的概念；天平.量筒的使用难点：完成比较完整的科学实验,初步学会记录数据.根据数据描绘图象,运用比较的方法进行科学探究.三、教学准备：天平(砝码)、量筒.大烧杯、小烧杯、滴管、水四、教学过程：（一）引入由影片切题：自然界中到处充满了水，当湖面结冰时，为什么鱼儿还可以在水下自由地生活呢？原来啊，这跟水的密度有关。（二）新课教师：从前，有个秀才往一个水桶里倒了点水，他拎了拎；再倒点水，再拎一拎；再倒点水，再拎一拎；他发现一个规律，大家说他发现了什么？学生：水倒得越多，他拎起来越重。教师：很好！那么水的多少我们可以用什么来表示呢？学生1：体积学生2：质量教师：好！那么水的质量和体积之间有怎么样的关系呢？这就是今天我们要研究的问题。那用什么仪器来测量水的质量呢？学生：天平教师：天平的使用还记得吗？师生共同回忆天平的使用：（1）把天平平放在水平桌面上；（2）游码归零，调节天平平衡；（3）左物右砝进行称量；（4）称量完毕作记录，砝码回盒游码零。（媒体辅助）教师：很好！那么水能直接放在左盘称量吗？学生：不能！应该放在烧杯里教师：好，水的质量的测量已经没问题了，那么水的体积用什么仪器测量呢？个别学生：量筒教师：对。测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。教师要求学生观察自己桌面上的量筒的量程和最小刻度值教师边演示边讲解量筒使用的操作要点（量筒平放在桌面上；取用液体，倾倒致接近刻度时，改用胶头滴管）和正确的读数方式（读数时视线要与凹形液面最低处相平）；并且黑板板书以示强调。同时媒体展示：仰视和俯视对读数结果的影响；教师：现在我们已经有能力来定量研究水的质量与体积之间的关系了学生活动：研究水的质量与体积之间的关系(学生分组)1、调节天平平衡，用天平称出烧杯质量2、用量筒先后量取不同体积的水3、先后将量筒中不同体积的水倒入烧杯，称出水和烧杯的总质量4、求出每次所取不同体积的水的质量5、计算每次水的质量和水的体积之比,记录数据并填入表中水的体积（cm3）空烧杯的质量（g）烧杯和水的总质量（g）水的质量（g）水的质量与水的体积的比值（g/cm3）6.以体积V为横坐标,以质量M为纵坐标,在坐标系中作出水的质量与体积关系的图象.7、实验完毕，整理仪器8、数据分析：（1）所取的水的体积由小到大，相应的水的质量有怎样的变化规律?__________________________（2）每次测量的水的质量与体积之比是否很接近？_______比值大约等于_____g/cm3。（3）从以上实验活动中可以得到的结论是：_____________________.(学生回答)第二节水的密度(第二课时)(一)引入教师：上堂课大家都通过自己的实验研究得出了相同的结论：水的质量与水的体积的比值是一个定值。这个比值反映了水的一种特性，在科学上我们把水的质量和它的体积的比叫做水的密度。(二)新课(黑板板书强调以下内容)：1、水的密度：水的质量和它的体积之比叫做水的密度。2、4℃时纯水的密度:1g/cm3=1.0x103kg/m3。(由学生换算这两种密度单位之间的关系,教师小结)3.掌握正确的读法:”1克每立方厘米”,或”1千克每立方米”4.理解水的密度为1g/cm3的含义：体积为1cm3水的质量为1克（三）课堂小结：今天你有什么收获？（学到了什么知识？什么技能？）你还有什么疑问？（生生、师生互动）（四）课堂作业：1.说出水的密度是1.0x103kg/m3的含义。2.从一桶水中取出一碗水，是一桶水的密度大还是一碗水的密度大。（五）课外作业：作业本中的作业第一章第二节水的三态变化横河初级中学胡利远第一课时：熔化和凝固[目标]1．情感目标：欣赏美、发现美2．技能目标：（1）初步学会冰熔化实验的操作；（2）进一步熟悉表格和图象的操作。3．认识目标：（1）识记冰的熔点和水的凝固点，（2）认知熔化、凝固时的吸热、放热现象。（3）识记熔化、凝固概念。[过程]一．欣赏冰雕艺术，引入课题提问：制...