下载后可任意编辑小学三年级数学评课稿3篇【篇一】小学三年级数学评课稿下面我就上午听的《面积单位》这一节课谈谈自己的一些的想法，这节课的特点，我用三个字概括：新、活、实。一、新理念新，体现了新课改的精神，也展示了一年多来，我们进行“三公开”教学的成果。新课程的教学观就是自觉关注学生的兴趣和体验，提倡学生主动参加的学习方式合作式学习和探究式学习，从而建立起新型教与学的’关系。这节课，学中做、做中学，学生充分动了起来。“瞧一睢”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等环节设计适时巧妙，通过小组的互帮互学，学生在动手实践中，充分感受到了1cm2、1dm2、1m2究竟有多大，并能准确运用解决实际问题，这样做，便于学生树立空间观念，增强几何直观，达到课标所提出的“人人都能获得良好的数学教育”的课程目的。二、活1、教法灵活，用启发式教学，学生能运用自主、合作、探究等方式参加学习，通过学生积极主动地动脑、动口、下载后可任意编辑动手、动眼等各器官参加学习。2、用活教材。老师不拘限于教材，注重挖掘课程资源。老师能利用周围环境中和数学有关的信息，形成资源，教室中的钟表、开关盒、粉笔盒、墙上的卡片、窗台上的机器人等能为我所用。数学变得不再空洞，不再是干巴巴的数字、符号和抽象图形，而是通过活动让学生明白，数学来源于生活，又服务于生活，数学是有用的，数学就在我们身边，进行培育对数学的兴趣，进而喜爱上数学，为将来进一步学习数学打下基础。3、教活学生。只有课堂活起来，学生才能主动、生动、活泼地进展。司老师注重培育学生问题意识，鼓舞学生敢提问题，会提问题。只有思维动起来，才是真正的生动课堂。三、实1、教学过程真实。体现在环节安排科学，逻辑性强。先讲dm2。后讲cm2和m2，由易到难，由浅入深，符合学生认知规律，同时让学生明白，数学概念的产生是生产生活的需要而产生的。内容安排上，先制造冲突，让学生明白学习“面积单位”的必要性，然后熟悉实物，建立“面积单位”的表象，接下来，让学生经历用面积单位度量面积的过程，体现“面积单位”的价值，最后结合实际选择和运用合适的面积单位解决问题，环环相扣，水到渠成。所下载后可任意编辑以这节课上得很实在，2、读、写、说三个习惯的培育落实。读、写、说习惯的培育是去年以来，教学常规所抓的重点工作，本节课中老师上学生读目标、读教材，读图，让学生认真观察，只有读到位，才能理解到位，我们知道，看到不等于看见，看见不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透。看决不能只停留在表面。走马观花，做做样子。写的方面，认真板书，给学生以示范，让学生上台书写面积单位，在自己本子上写。让法律规范、正确的要求落到实处，说的方面，鼓舞学生大胆发言，说清楚，说准确，说完整的话培育学生敢说，会说，能说的习惯。【篇二】小学三年级数学评课稿《认识小数》一、读懂教材，让教材用得恰到好处。1、理解教材内容。一般地读教材，往往是理解教材所教的内容然后教教材，这属于浅层次的。《小数的初步认识》初始理解：由元、角、分的生活经验导入，然后对长度单位的小数展开教学。看似也合情理。2、思考教材内容：但是再深一步思考：为什么不顺势元、角、分开展小数的新授，而要突然跳跃性地更换材料既然本课的教学目标要求知道用米、元做单位的小数表示下载后可任意编辑的具体含义，那长度单位的小数倒是可以在新授后当做练习来设计。假如仅仅这样调整材料，在教学中会出现这样的问题：比如2角等于2/10元后，学生往往从2角=0.2元直接得到，弱化了2/10和0.2之间的联系。3、挖掘教材深意：细细比较人民币和长度这两个领域，对本课教学所具备的特点：对于人民币的小数，学生具备的生活经验较多，理解起来的简单，作为导入确实合适。对于长度单位的小数，学生的经验很不足，理解相对较难但是本课要建立小数与分数的联系，对于在米尺上找分数那么长度显得比人民币直观多了。因此教材会选择直观的米尺展开小数的教学，尽量凸显分数与小数的联系。读懂了教材，就能把教材真正用到实处。赵老师运用多媒体手段，取长补短。将1元=10角、1元=100分直观地在课...
