第四章多彩的光第一节光的传播一.教学目标知识与技能：1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；2、理解光沿直线传播及其应用；3、了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。过程与方法：观察光在水中和在空气中传播的实验现象，了解实验室研究物理问题的重要方法。情感态度与价值观：1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为以后的学习打基础；3、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。二.重点难点重点：光源、光的直线传播、光速。难点：用光的直线传播解释现象。三.教学方法教法：演示、讲解、提问学法：阅读、实验、讨论、听课、回答问题四.教具学具准备烧杯、透明水槽、激光电筒、玻璃砖、蚊香、打火机、多媒体设备等。五.教学过程1.新课引入引用2009年7月22日日食并设问：“你们知道日食是怎么形成的吗?”其实日食形成的原因非常的简单，它跟我们物理学中的光学有关，今天我们大家一起来学习第四章“多彩的光”第一节“光的传播”。用多媒体播放“山城夜景”、“雨后彩虹”、“极光”等美丽神奇的图画，创设情境使学生感受多彩的光世界，然后提出问题：“我们周围有很多奇特的光现象，同学们知道光是从哪里来的吗？”2.光源指导学生阅读课本第53页“加油站”的内容。学生阅读课本内容，并回答老师提出的问题。学生1：光有光源产生。教师：什么是光源呢？学生1：能发出光的物体成为光源。教师：谁能举出生活中有哪些物体是光源？学生2：太阳、通电的电灯、燃烧的蜡烛。教师：举得例子不错，那么没有通电的电灯和没有燃烧的蜡烛是光源吗？学生2：不是，因为它们都没有发光。教师：VeryGood，你把光源的定义掌握得很透彻，光源一定要是正在发光的物体，没有发光的物体是不能叫做光源的。（板书：光源——正在发光的物体）教师：请问月亮是不是光源？为什么？请同学们讨论后回答。教师从“月亮会不会发光？”做简单指导。学生间相互讨论。教师：赞成月亮是光源的同学举手。学生举手，并让赞成月亮是光源的学生来解释。学生3：因为晚上月亮发光能照亮地球，所以月亮是光源，如学生答不上来换一个来解释。再请一个不赞成月亮是光源的学生来解释。学生4：因为月亮反射的是太阳光，而自己没有发光，所以月亮不是光源。教师：同学们他们哪个说得对呀？学生齐答：学生4。教师：对了，月亮反射的是太阳的光，本身是不发光的，反射光跟发光是两个概念，月亮不是发光的物体，而是反射光的物体，所以它不是光源。其实刚才的两个同学回答得都不错，学生3的答案虽然不是正确的答案，但能用刚学的知识去解释问题，本身已经具备了一种很强的学习能力了，距离成功只是一步之遥。学生4能够把知识的理解得如此的透彻，更应该得到表扬，请大家给他热烈的掌声。教师：在生活中还有哪些物体是像月亮一样的“假光源”呢？学生5：砖石、蓝宝石、镜子、水面、珍珠、电影的幕布等等。教师：除了学生2所说的光源，我们所能看到的又还有哪些物体是光源呢？学生6：星星、打开的手电筒、萤火虫、火把、荧光棒、夜光器发光水母等等。教师讲解：光源分为人造光源和自然光源。有人工参与制作的发光物体就是人造光源，自然界天然存在的发光物体就是自然光源。（板书：人造光源、自然光源）今天我们提到光源中哪些光源是人造的，哪些又是自然的呢？学生7：通电电灯、燃烧蜡烛、打开的手电筒、火把、荧光棒、夜光器等都是人造光源，太阳，星星，萤火虫，发光水母都是自然光源。3.光的直线传播教师：光从光源处产生到进入眼睛有一个传播过程，那么光是怎么传播的呢？请同学们回忆一下声音是怎样传播的。学生：声音的传播需要介质，声音可以在气体、液体和固体中传播，而不能在真空中传播。教师：那光的传播需要介质吗？光可以再气体、液体和固体中传播吗？学生：光的传播不需要介质（因为光可以在真空中传播），光只能通过透明的物体，如空气、水、玻璃等。学生观察多媒体展出的图片，讨论并思考，然后回答问题。教师指导（同学们应该懂得从自然走向物理，从生活走向物理的...
