第五章熟悉而陌生的力对科学探究能力的基本要求1．尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想
2．对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设
3．认识猜想与假设在科学探究中的重要性
科学内容能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力
认识力的作用效果，能用示意图描述力，会测量力的大小
了解物体运动状态变化的原因
本章概述1．本章要求根据课程标准，本章在“知识与技能方面”，是让学生“了解重力、弹力和摩擦力
通过常见的事例或课堂演示认识力的作用效果
能使用示意图描述力
会测量力的大小
”在探究能力培养和探究过程体验方面，是通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时介绍在探究过程中“变量控制”的意义和方法
在学习过程中特别是在“交流与讨论”、“实验探究”过程中，渗透以实事求是，尊重自然规律，乐于参与科学实践(观察、实验制作、调查等)为主要特征的科学态度、科学精神，激发学生将自己见解公开并与他人交流的愿望，增强学生与同伴协同、合作的能力
2．编写思路本章章名叫“熟悉而陌生的力”
其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很“熟悉”的
“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的科学内涵，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的
教材希望从“熟悉”人手，充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生逐步引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”
根据这个思路，本章首先依据“从生活到物理”的理念，从学生的经验出发概括出力的概念、力作用的相互性和力的作用效果(第一节)
然后介绍影响力的作用效果的三个因素(力的三要素)和力的示意图(第二节)
在此基础上，第三、第四、第五节分别介绍三种常见的力——弹力、
