Period3Unit2FriendshipStep1Warmingup:Enjoythesong“Friends”.设计意图让学生在歌声中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。让他们在做中学，在玩中学,在唱中学，在快乐中学习。Step2Presentation1.Whatdoyouthinkofwhenyouseethispicture?(laugh,bright,friends,notlonely,happy…)设计意图通过对这3个问题的分组讨论，使学生对所要了解的阅读材料的相关背景知识有一个感性认识，减少阅读障碍，为学生理解材料打下良好的基础。Step3Readandanswer1．Fastreading1)Whowasthewriter?2)Whatchangedthewriter’slife?3)Howwasthewriteratlast?设计意图1.在阅读前设置问题,能有力地激起学生的阅读欲望。2.用快速阅读来培养学生整体获取信息的能力，以适应高速发展的信息社会的需要。2．Carefulreading（Turntopage13–Activity5）设计意图1.分步阅读使学生有充足的语言输入，从而有利于学生进行目标语言的输出。2.理清思路,获取细节的信息,培养学生的细读能力,符合循序渐进原理。3.重点理解课文中的目标语句。Step4Discuss（Turntopage13–Activity6）1.Whatgifthaveyouevergot?2.Whyistheopeningsurprising?3.HowdoesZhangBeidescribeherfeelings?4.Whatadvicedoesshegive?设计意图进一步熟悉课文，整体理解课文。Step5AGuessinggame假设班里某个同学的好朋友就在教室里,请他/她到前面来,回答其他同学的提问,猜出这位好朋友。.当然，猜测时学生必须用宾语从句提问。eg.Couldyoutellmewhetheryourbestfriendisaboyornot?Iwanttoknowifhe/shesitsinRow…Iwonderifhe/shewears…Iguessthat…设计意图学生喜欢的游戏可以唤起学生的积极的思维活动,挖掘他们学习英语的潜在能力。将知识融于游戏中，既可以调动学生说的欲望，同时又培养了他们的注意力和记忆能力。而且猜的游戏能使上下环节过渡自然，使整堂课的结构紧凑、连贯。Step6Freetalk1.Whoisyourbestfriend?2.Howdidyourfriendshipstart?3.Whatdidyoudotogethertohavefun?4.Whatcouldchangethings?设计意图适度自由的交际不仅可以为学生创造一个说英语的环境，激发学生说的愿望，还可以复习所学知识。为写做铺垫。Homework1.Writeapassageaboutsomeoneorsomethingwhichchangedyourlife.(Including3~5objectclauses.)2.Listenandreadafterthetapefor15minutes.(P12-2)设计意图初中生不仅要发展听、说、读的能力，而且写的能力也不能忽视。从模仿开始，在长期的锻炼下，相信学生以后会写出流畅的英语短文。
