下载后可任意编辑《金蝉脱壳》评课稿一、可取之处：1、目标明确，思路清楚本课教学教者抓住了“这是多么奇妙有趣的事啊！这情景多么奇特动人啊！”这两句话进行教学，也就是抓住了全文的脉搏，令教学目标更加简明集中。随着教学的深化，渐渐走近文本，了解金蝉脱壳的全过程，感受脱壳过程的有趣，教学思路清楚流畅。语文新课程标准指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点。老师先让学生闭上眼，然后用诗意的语言让学生感受雨过天晴后柿子树上蝉虫给学生留下的最初印象，与蝉脱壳以后的外形相对比，感受蝉的可爱之处。上课闭上眼，对于学生来说，如同做游戏一样有趣。睁开眼后，能看到什么，这样的好奇心，极大地激发了学生的探究的兴趣，促使他们去认真观察脱壳前的蝉。然后，脱壳前的蝉与脱壳后的蝉的怎么会有这么鲜亮的对比，这样的困惑，引导学生去做进一步的探究。使学生对文本的潜心朗读、感悟中感受奇妙的金蝉脱壳的过程。背诵文本的方式，让学生在实践中感悟语言、积累语下载后可任意编辑言、运用语言。整个流程运用了朗读、复述、试背多种方法，紧抓教学重点，突破教学难点。2、故事导入，激发兴趣揭示课题《金蝉脱壳》后，教者一问：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词语的意思吗？学生们的回答自然在教者的意料之中，于是教者就借机给学生讲了一个“三十六计”中“金蝉脱壳”的故事，果然孩子们的视线都被教者吸引住了，接着教者就趁热打铁激发他们的学习兴趣，二问：你们想知道课文中“金蝉脱壳”主要讲什么吗？回答是当然的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学。3、内外结合，迁移运用苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”老师教学时,为了激发学生的学习兴趣,利用课文插图，让学生观看了蝉脱壳的过程,学生兴趣正浓时,胡老师让学生们说说蝉脱壳的过程,抓住：“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等，从中体会出蝉脱壳的动作。通过读后再引导学生细读课文第4、5小节，找出重点的词语，反复阅读相关的语句，课堂上学生的思下载后可任意编辑维火花迸发。在此基础上，老师通过提问“作者为什么能写得这么具体，这么真实呢？”，让学生再读课文明白观察的重要，激发观察的欲望，掌握观察的方法，形成观察的能力，为以后提高学生的习作能力奠定了基础。引导学生反复的朗读出壳时的相关的语句.在学习这篇课文的同时，启发学生明白在日常生活中要做个有心观察的人，让学生在轻松有趣的课堂中掌握写作的技巧。在课文教完后，教者又给同学们布置了一道作业：大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然接受。二、商榷之处1．问题设计问题有些多而琐碎，如“同学们你看到了怎样的一个蝉虫？这蝉虫给你什么映象？小作者是怎样形容它的？看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？你能通过朗读把蝉儿的漂亮、可爱表达出来吗？”等等。而这些问题，其实是围绕蝉的脱壳前后的外形变化来进行的，问题没有起到牵一而动全文的效果。2．学法指导语文的工具性使得在语文的课堂教学中的学法的指导，不容忽视。而在整个课堂教学中，教者缺乏学法的指导。下载后可任意编辑在教学的过程中，脱壳前，脱壳时，脱壳后这三部分的学习，应该有一个由扶到放的过程。3．朗读指导语文的课堂，应该是书声琅琅的课堂。立足于文本语言的感悟是第一位的。它使学生用心地与文本对话，获得自我感受。而在此堂课中，朗读的指导没有体现层次性。4．人文性的体现蝉为了这一季的高歌，在土壤里度过了少则两三年，多则十二年的漫长的黑夜，经历了五次的蜕变。这一次，是最后一次。作者满怀着情感记录下了这神圣的时刻。在他的只言片语中，蕴涵着他对生命的赞美与敬畏。在这节课中，没有体现出来，老师在引导学生潜心会文时，忽...
