教材P11例2及练习二第5题课时7知识与技能：学习两位数减两位数，能正确口算100以内数的两位数减两位数。过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。情感、态度与价值观：培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。通过知识迁移法得出两位数减两位数的口算方法。让学生自主探究，在小组合作、交流中获得知识。教案性质（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）√修改材料出处http://中文域名一、复习导入谈话：同学们，还记得上节课某学校乘车去参观上海“世博会”的情景吗？大家把问题解决得真棒！那么，现在请你运用所学知识口算下面各题，并说说是怎样算的。33+29=23+31=68-4=32-6＝二、互动新授l、出示教材第11页情境图，提出问题。（出示教材第11页情境图）瞧，同学们上了开往世博会的大巴车，从图上你获得了哪些数学信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？(l)普通快客的票价比动车贵多少元？(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、合作交流，探究算法。提问：同学们能提出这么多的问题，可真聪明！这些问题又该如何列式？(l)学生独立完成，把答案写在答题纸上。(2)小组内交流。(3)小组代表发言。(4)教师归纳并板书：65-54＝65-48＝交流：你怎样计算出结果呢？把你的想法和同学说一说。（可以选择一道题。）(1)学生尝试做。(2)小组内交流口算结果和口算方法。(3)班内汇报。①选择“65-54=”的学生汇报口算方法：生1:5-4=1,60-50=10,1O+1=11师板书：相同数位相减，列竖式的方法。生2:65-50=15,15-4=11师板书：先减整十数，再减一位数。生3:65-4=61，61-50=11师板书：先减一位数，再减整十数。生4：65-60=5，5+6=11师板书：凑整法。师小结：你们能想出这么多的口算方法，真是爱动脑筋的孩修改、调整子！这么多方法中你最喜欢哪种方法？可以和同桌说一说。②选择“65-48=”的学生汇报口算方法：生1:65-40=25，25-8=17强调：先减整十数，再减一位数。生2:65-8=57，57-40=17强调：先减一位数，再减整十数。生3:65-50＝15,15＋2=17强调：凑整法。生4:15-8＝7，50-40=1010+7=17提问总结：为什么你用15减8、而不是用5减8呢？（5不够减8，所以需要退位。）为什么是50-40、而不是60-40呢？（这也是用了相同数位相减，只是个位不够减，所以需要从十位上退1当10用的方法。）交流：把喜欢的方法说给同桌听一听。除了你喜欢的方法，再另找一种方法说给你的小组成员听听。3、观察对比，完善口算方法。(1)出示：“65-54＝”和“65-48＝”请大家仔细观察这两道算式，这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方？(2)小组讨论。(3)集体交流。（“65–54＝”是不退位减法；“65-48=”是退位减法。在口算时可以用“先减整十数，再减一位数”或“先减一位数，再减整十数”或凑整法进行计算。三、巩固拓展1、完成教材第11页“做一做”。学生独立口算，指名回答，要求说出口算的方法。2、完成教材第13页“练习二”的第5题。让学生以小组为单位，合作完成：制作两张数字纸条。组长拉动纸条与组内成员合作完成口算练习。四、课堂小结：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会？作业：口算：42＋23＝32＋24＝87－25＝64－34＝26＋48＝35＋46＝62－18＝80－37＝板书设计：两位数减两位数不退位减法退位减法方法一：相同数位相减，列竖式的方法。方法二：先减整十数，再减一位数。方法三：先减一位数，再减整十数。方法四：凑整法。
