下载后可任意编辑长方形正方形面积的计算说课稿一、说教材1、教材分析:《长方形、正方形面积的计算》是人民教育出版社九年义务教育六年制教科书第97—98页长方形、正方形面积计算公式的推导和例1。在此之前,学生掌握了面积的含义和面积单位,对面积单位有了一个较深的感性认识,学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容,对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。在学习和讨论这一内容后,让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法,会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积;在长方形、正方形面积公式的推导中,培育学生的观察能力和初步的归纳概括能力;在小组合作,师生沟通中,培育学生的小组合作能力,鼓舞学生勇于探究,培育学生的探究精神。让学生通过动手实践,沟通发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点,长方形面积公式的得出采纳让学生人人动手拼摆,列表观察,分析推导的方法进行。在学生掌握了长方形面积计算的基础上,大胆猜想正方形的面积计算方法,激发学生学习数学的兴趣,诱发其内在的学习动机,促使学生积极、主动、制造性的思维。2、学习目标:⑴、认知目标:下载后可任意编辑①、理解长方形、正方形面积公式的推导,并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。②、培育学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。③、渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法,为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。⑵、情感目标:①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。②、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同,渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。3、学习重点:让学生通过动手实践、沟通发现长方形、正方形面积的计算方法,掌握面积计算公式。4、学习难点:长方形、正方形面积计算公式的推导。二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”,强调“教学要从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让他们积极主动地探究、解决数学问题,发现数学规律,获得数学经验;而老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者,在全面参加和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水下载后可任意编辑平和情感态度,促使学生向着预定的目标进展的作用。因此,我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的教学法,让学生知道身边的数学问题随处可见,能把自己的所学知识解决生活当中的事情,培育学生的发散思维,进一步激发学生学习数学的热情。三、说学法学生分小组活动:用小正方形拼成一个长方形或正方形,观察拼成后图形的长是多少,宽是多少,面积是多少并作好记录。小组汇报拼摆结果,观察统计的数据,小组讨论:通过摆一摆,你们有什么发现?猜一猜:长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作,验证猜想,讨论小结出长方形面计算的公式,在此基础上通过典型和有意义的材料,把一个长7分米、宽5分米的长方形,渐变成长5分米、宽5分米的长方形(边长5分米的正方形),让学生大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。学生在活动中拼摆、观察、猜想、验证总结。这样,即培育了学生的观察能力和归纳概括能力,又体现了学生动手实践,合作沟通,自主探究的学习方式。通过小组的拼摆——猜想——验证,让学生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再制造,培育了学生探究能力和创新精神。四、教学设计下载后可任意编辑1、沟通知识,建立联系(摆一摆)①学生估量1平方米、1平方分米、1平方厘米面积大约有多大?②学生把准备好的学具(面积1平方厘米的小正方形卡片)拿出来摆各种长、宽数据不等的长方形,想一想:自己摆出来的图形面积是多少?2、自主探究,领悟方法(猜一猜)①老师准备几种不同的长方形,每组选择一种进行探究。一种:一个长3厘米、宽4厘米的长方形二种:一个长4厘米、宽2厘米的长方形三种:一个长5厘米、宽3厘米的长方形......②学生以组为单位进行讨论,想办法求出各...