下载后可任意编辑《愉快学习》说课稿一、教材分析1、教材地位和作用本课是省编教材综合实践活动小学六年级上册《愉快学习》的内容，是在学生已掌握了前两课中Internet的基本操作方法，如：浏览器的打开，网址的输入，链接等操作的基础上而设立的高层次的学习任务：是教会学生在Internet上信息搜索的方法，处理信息的能力。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生一段视频————三源浦镇明德小学简介，学生对本学校的历史及现状有了一定的认识。在此基础上提出“明德”一词的由来，谁出资兴办明德学校？等问题，引出如何在Internet上搜索信息。通过任务的完成，来驱动搜索方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培育。在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓舞学生用多种方法在网上搜索“明德小学”的有关信息；以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过讨论沟通确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识，培育了他们信息素养、信息的收集与处理能力。下载后可任意编辑2、学生状况分析学生学习成绩有差距，优秀学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响。考虑到这一点，我在教学上采纳小组合作的学习模式。3、教学目标的确立知识与技能目标：（1）使学生了解在Internet上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。（2）掌握简单的关键词搜索的方法和保存网页信息的简单操作，培育学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，提高学生信息的综合素养。过程与方法目标：通过学生沟通、师生沟通、人机沟通、学生活动等形式，培育学生利用信息技术的能力。情感态度与价值观目标：（1）让学生在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。（2）通过小组协作的学习模式，培育学生协作学习的意识和讨论探究的精神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。教学重难点：利用Internet查询、收集信息的习惯；用关键词检索信息的方法；将收集到的信息加工处理的方下载后可任意编辑法。二、教学方法1、任务驱动法2、协作学习法3、赏识教育法三、教学过程课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在老师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；老师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是老师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行讨论，积极主动地去猎取、整理、制造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培育学生的探究精神，提升学生探究能力。下载后可任意编辑1、任务启动兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便会主动参加到教学过程中来通过三源浦镇明德小学简介，使学生对本学校的历史及现状有了进一步的了解，也激发了学生对“明德学校”的浓厚兴趣。为什么被称为“明德”小学？谁出资兴办了明德小学？怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢？随即引出“搜索引擎”。激发学生的探究慾望，使学生主动地进入探求的氛围之中。2、操作指导在网上查询信息也需要一个工具——搜索引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的，他一般在一些大型的站中才有，比如有名的网站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同学们可以跟我来看一看。打开两个搜索窗口，让学生观察他们有什么异同点？一个是IE浏览器自带的搜索窗口，一个是大型站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查询方法有两种：关键字检索服务和分类检索服务。老师解说以上两检索的区别：目录检索适用于按主题（某一类别）查找信息，而关键字检索适用于按只言片语查找的信息。老师演示操作过程。...
