下载后可任意编辑公开课教学设计（通用3篇）公开课教学设计1教学目标1、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。2、歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。3、通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。教学重点理解含义深刻的句子。教学难点体会借物喻人。教学方法讨论法、讲读法教学准备1、搜集有关白杨的图文资料。2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。第一课时下载后可任意编辑教学目标1、学习本课的生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。2、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。教学重点重点字形区别。教学难点初步体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学方法读议法读、思、评、悟相结合。教学准备1、搜集有关白杨的图文资料。2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。教学设计：一、导入新课1、谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今日我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2、看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想下载后可任意编辑一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。（1）学生找出三个问句后全班沟通。（2）指名读三个问句：①从哪儿看得出列车在前进呢？②为什么它这么直，长得这么大？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。（2）以四人小组为单位沟通自己的学习收获。三、初步感知，沟通体会（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。（2）指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写（1）老师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。（2）学生在写字本上抄写生字，老师巡视、指导。公开课教学设计2教学目的下载后可任意编辑1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3、体会作者寄予在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。重点、难点1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。3、积累文言词语。4、背诵课文课时安排：1课时教学过程一、介绍作者二、简介文体三、简介伯乐相马的故事四、老师范读全文学生朗读课文。（重点朗读第3段，体会作者的感情。）五、阅读课下注释给下列加点字注音并理解词语意思。①骈（）死于槽枥（）之间骈死：骈，两马并驾。骈下载后可任意编辑死意为并列而死。②才美不外见（）外见：表现出来。③食（）之不能尽其材食，同“饲”。……六、找到通假字食马者：“食”通“饲”，喂养。才美不外见：“见”通“现”，显现，表现。食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。七、阅读课文并思考1、“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。2、层次：第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用；第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。3、中心：借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的.愤慨之情。八、课文分析1、这篇“说”带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯下载后可任意编辑乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发...
