下载后可任意编辑春雨的色彩教学设计（精选3篇）春雨的色彩教学设计1教学目标1．知识目标认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。2．能力目标正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。3．情感目标感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。教学重难点1．培育主动积累词语的意识。2．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。教学时间2课时。教学过程一、声声入耳，设疑激趣，营造美境师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的下载后可任意编辑声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。）二、设置疑问，引导读书（一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。1．师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）2．读课题，注意读出语感。雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。1．说一说。读课文要注意什么？2．读一读。根据刚才大家的建议，自由读课文。3．同桌互相检查读。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻下载后可任意编辑柔美。1．师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）2．品读第一自然段。师问：线很细很细，应该怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）（二）品读“争论”，感悟春雨的活泼美。1．师问：小鸟们正在争论什么呢？（春雨到底是什么颜色的呢？）2．齐读“春雨到底是什么颜色的呢？”（指导朗读。）3．师说：今日，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的’课堂，想找聪慧能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）4．师问：谁同意当他们的代表呢？（学生举手表决。）5．小组分配角色、推举、准备竞赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）6．现场品读“争论”。（课件演示，学生随文识字。）师说：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论现在开始！请小燕子先发言（学生代表读）。师说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”下载后可任意编辑读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）品读“也”字。（学生齐读品味。）师小结：你们知道吗？还有许多小鸟也参加了这场争论。（课件出示其他鸟的图片。）品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的欢乐。四、拓展“争论”，习得语言表达的经验1．小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。2．组际沟通，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。3．分角色朗读。（指名戴头饰表演。）4．春雨听了大家的争论，下得更欢了！齐唱《小雨沙沙》（配乐）。引读第6自然段。运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导下载后可任意编辑学生从模仿表达到自主表达，制造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。五、读悟谜底，激发爱的情感1．录音播放“春姑娘”的话。春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。2．齐读，感悟其中内涵。问：春姑娘为什么这样说？3．师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁培育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。在音乐声中，师...
