下载后可任意编辑《认识圆形》教学课件《认识圆形》教学课件1教学内容：人教版六年级上册第四单元第一课时。教学目标：1、知识目标：使学生认识圆，知道圆的各部分名称。掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。初步学会用圆规画圆。2、技能目标：让学生从生活中认识圆，借助动手操作活动，发现规律，培育学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。3、情感目标：通过操作、研讨，培育学生独立探究能力和创新、合作的意识。教学重点：掌握圆的基本特征，理解直径与半径的关系。学具准备：圆的实物、剪好的圆片、圆规、直尺教具准备：细线、图钉、剪好的圆片、三角板教学过程：一、悬念产生好奇，好奇带入新课下载后可任意编辑(一)设置悬念师：同学们，你们知道吗?(课件展示、图文并茂)1、车轮为什么都是圆形的?2、篮球场的中间为什么要设计成圆形呢?3、枪口、炮口为什么都是圆形的?师：同学们，这些问题你们临时还不必回答，但老师还有一个问题需要马上回答，这三个问题都与什么有关?(当学生回答是“圆”时，老师板书课题)师：当同学们通过这堂课的学习，对圆有一定认识后你们再回答这三个问题，信任你们的答案会更完整、更圆满。(在黑板的一侧板书：圆满)[设计意图]不拘泥于教材内容，从学生年龄和心理特征出发，用心扑捉圆在生活中、自然中的原型，巧妙地创设了“三个问题”情境，引发学生的好奇心，从而使他们带着一种“打破沙锅问到底”的向往与追求的意向，以的状态进入学习角色。同时，在“临时还不回答”的关子下把“三个问题”集中在“圆”上，旗帜鲜亮地拉开了这节课的序幕，这一导课不仅意味深长，激发了学生的学习兴趣，并开始不知不觉地渗透了“圆的文化特征”意识，可谓是一举两得。二、在猜想中探究，在探究中感悟(一)生活中的圆下载后可任意编辑师：生活中你们见到哪些物体是圆形的?(学生回答时，老师可要求学生将已准备的实物举起展示)(二)运动中的圆师：你们都是生活中的有心人。那么下面的情况可能会出现怎样的现象呢?(课件展示)1、一粒石子抛入平静的水面时2、电风扇的扇叶转动时(三)探究圆的形成一根细线，用图钉固定一端，另一端绑着一支粉笔旋转一周。1、师：接下来做个小实验，老师用图钉固定线的一端，将细线拉直，绑有粉笔的一端旋转一周，会出现什么现象?师：松开细线的这头，粉笔还能转圈吗?(孕伏“定点”意识)，图钉按住起什么作用?2、师：刚才老师是怎样操作画出一个圆的?学生沟通师：图钉按住的一端(不动)，带粉笔的一端我们把它看作一个点，这个点是(运动的)，怎么运动的?师：(把线拉直)这样运动时动点就与固定的这点距离(保持不变)。粉笔在这个运动轨道上旋转一周就得到了一个(圆)。下载后可任意编辑3、师：假如把细线放长，粉笔继续旋转一圈，发生了什么变化?看来这细线的长短可以确定(所画圆的大小)(孕伏“定长”意识)[设计意图]以上三个教学环节，以“感知—想象—发现”为线索，逐步推动，串成学生探究“圆的形成”这一过程。感知是认识世界的开始，是思维、想象等一切心理活动的基础。通过“生活中的哪些物体是圆形的”举例，既激活了学生已有的经验，同时为过度到想象提供了丰富的表象，这样想象力也就引向了更成熟的高度。最后用他们的想象力猜想、感悟“圆的形成”两大核心要素圆心和半径，从而为后面的“圆”的本质认识打下了扎实的基础。(四)从画圆中认识圆1、通过回想前面的游戏，让学生在感悟“圆的形成”过程中思考：你会画圆吗?2、学生尝试画圆(老师巡视，收集学生不圆的和圆的作品。)3、投影展示学生作品、学生互相沟通(投影展示“不圆”的作品)师：请你评价下这幅作品?你想提点什么建议?师顺着学生的阐述引出“定点”、“定长”。(让学生自己“由误到悟”，在沟通、切磋中对“画圆下载后可任意编辑时要注意什么”印象深刻)(投影展示“圆”的作品)师：请欣赏这幅作品是怎样被圆规制造出来的?两个学生介绍如何画圆，师追问“画的圆为什么有大有小?”随着学生反馈画圆的三个步骤，老师同时用课件演示圆规画圆。4、板书：定点、定长、旋转一周。定点确定圆的位置，定长确定圆的大小5、如何在篮球场上画圆?师：我们会在纸...
