《水调歌头明月几时有》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《水调歌头明月几时有》教学设计《水调歌头明月几时有》教学设计1学习目标：1、了解写作的背景，学会通过想象，感悟古代诗词的意境。2、通过反复朗读背诵体会情感。学习重点：学会通过想象，感悟古代诗词的意境。学习难点：体会作品表达的人生哲理教学方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，读通读顺。设计理念：《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培育学生审美情趣提高其品德修养”“培育学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导突出对学生语文素养的培育。设计多种情境，让生读、思下载后可任意编辑品、说。在能力进展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。教学时间：1课时教学内容和步骤：原文：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。导入新课：导入1：同学们，每一个时代都有每一个时代的文学，比如说唐诗、宋词、元曲、明清小说。其实，更重要的是每一个时代都有一些杰出的文学大师，是他们让那个时代的文学大放异彩璀璨夺目。比如，提到魏晋我们就会想起陶渊明，提起唐代就不能不说李白、杜甫，提到宋代就不能说（生答：苏轼）是他们让那个时代的文学更加精彩。导入2：“一切景语皆情语””，大自然的万事万物在下载后可任意编辑作家的笔下都是一曲浪漫的歌，一首漂亮的诗。团圆之时的中秋佳节，浩瀚的深蓝的天空中那轮皎洁的月亮就更是牵动了无数文人墨客的情愫。其中有一首脍炙人口的词被广为传诵，这就是苏轼的《水调歌头》。今日，让我们跟着苏轼一起来对月长歌。苏轼简介：苏轼：（1037－1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文学家（散文家、诗人、词人）、书画家，文艺评论家和审美鉴赏家。词集有《东坡乐府》。其词视野宽阔，风格豪迈。与父亲苏洵兄弟苏辙合称“三苏”，同为“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁赋》词有《水调歌头》《念奴娇》。与辛弃疾齐名，为豪放派的代表。（苏辛）时代背景：该词是苏轼任密洲太守时写的，当时王安石当政，苏轼在政治上受到压抑，“那是一个中秋之夜，诗人一个人孤零零来到庭院，对月独饮，”政治上的不得意，对亲人的思念，郁结于心。但他又深深热爱着人间的现实生活，于是将千愁万绪，流泻笔端。所以词中有消极伤感的情绪但他毕竟有着旷达的胸襟，又从对人生哲理的探求中达到了自我解脱。下载后可任意编辑内容简析：小序：交代作词原由，领起全篇。（序常起揭示作品内容的作用。）上阕：词人欢饮时的想象，表达。（问天）（人格化）下阕：词人无眠时的探求，表达诗人旷达胸襟和对亲人的怀念。（问月）全词：问人生探哲理，寓哲理于抒情中。（表达诗人旷达胸襟和对亲人的怀念，也表达了词人对美好生活的追求，对人生哲理的思考。）简单赏析：这首中秋怀人词，久负盛名，横绝今古。开头一句虽在用李白诗句，而举止超逸，气韵终高一筹。人间天上，连通情感脉络。接着以浪漫瑰伟的想象，集中描写自己与朝廷的微妙关系，突出“去”与“留”的矛盾。下阕实写中秋赏月，写与弟的离别相思之苦，由怨而转入彻语，足见作者不为环境所拘束的豁达品行，“但愿”二字，忧患俱释，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相劝勉。翻译全词：小序：丙辰年的中秋节，我畅饮到天亮，大醉，写了这首词，并以此思念子由。（本是团圆之日，天涯各一方）下载后可任意编辑上片：明月什么时候才会出现，端起盛满酒的杯子来质问青天。（一疑）不晓得天上的宫殿，今晚是何年何月。（二疑）我打算乘风回到天上去，又怕在那高高的琼楼玉宇中禁不起寒冷。（三疑）月下跳起舞来，身影也跟着做出各种舞姿，...