下载后可任意编辑《100以内数的认识》教学设计第5课时教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第43页的内容。教学目标：1．通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。2．引导学生进行估量，培育学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培育学生的数感。3．通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，进展应用数学的意识。教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。教学难点：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。教学过程：一、创设情境，初步感知下载后可任意编辑（一）情境创设。1．老师拿出三个球：篮球、排球、网球摆在讲台上，让学生观察：2．哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？3．你会填词成句吗？课件出示：（1）篮球比网球大（）。（2）篮球比排球大（）。引导学生得出：大一些和大得多4．反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多。（二）点明课题。师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中常常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。二、探究新知，具体感知（一）师生合作：认识多得多、多一些。1．课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。（10个）2．呈现蓝球的瓶子。（1）让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。引导学生可以用10个黄色球为标准。（2）课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地下载后可任意编辑数。（15个）3．呈现红球的瓶子。（1）让学生估一估：红球大概有多少个。（2）学生说说自己估量的结果与方法。可能会出现以10个或15个为标准进行估量的。（3）师生一起数红球：10个10个地数。（58个）4．观察比较。（1）提出问题：哪种球最多？哪种球最少？你是怎么比较的？引导学生说出：58＞15＞10。（2）老师质疑：①从刚才的比较中我们可以知道：红球比黄球多，蓝球也比黄球多（板书：红球比黄球多，蓝球比黄球多）。让学生齐读一遍。问问学生读好之后有没有什么想法？假如没有学生提出，老师提出质疑：那你们想一想：假如我们只用一个“多”字来描述，你觉得合适吗？为什么？②小组讨论、沟通、汇报。引导学生去发现，可能学生会说出：红球比黄球多很多，而蓝球比黄球只多几个；或者红球与黄球相差的要比蓝球与黄球相差要大得多，假如都只用一个“多”字，描述得不准确。（3）引发思考：那我们能不能想个办法，将这两种“多”加以区分，让这两句话描述得更准确些呢？引导学下载后可任意编辑生在第一句话后面加上“得多”，在第二句话后面加上“一些”。5．应用验证：①老师将板书补充完整，让学生齐读一遍，这时，再让学生说一说：加了这两个字有没有好处？有什么好处？②假如我们把里面的红球与蓝球比呢？我们可以说成红球比蓝球多（）。（二）自主探究：认识少得多与少一些。1．填一填：（课件直接呈现）①黄球比蓝球（）；②黄球比红球（）；2．说一说：为什么这样填？让学生说出自己的想法，老师加以引导。3．那假如是蓝球与红球相比呢？我们应该怎么说？为什么？三、提炼新知，建构模型1．老师：那你们认为：什么时候该用“多得多或少得多”？什么时候用“多一些或少一些”呢？2．让学生自由发言，老师适当给予帮助，适时提炼。让学生明白：这个要根据实际情况，假如两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。下载后可任意编辑四、实际操练，应用感知（一）反馈练习。1．说一说：呈现P43页的“做一做”。让学生用“多得多、少得多、多一些、少一些”来说一句话。先同桌互相说一说，再请代表说一说。2．判一判：P45页的第4题。让学生直接在书上画“√”。做好后，老师请学生汇报，同桌互相检查正误。（二）数学游戏。1．课件呈现P45的数学游戏，老师说明游戏规则：2．老师带着一名学生先示范一次，老师拿67跟小棒让学生猜。可以用...
