下载后可任意编辑识字教学设计识字教学设计1本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文、气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的语言形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯穿体现了汉语言文字的韵律美。学习课文时，学生或许能说出课文中一些句子的意思但不是直接从大自然中探求感悟而来，而是从书本、影视中得来的间接的知识。因此，增加学生的感性体验，把本课的学问性知识转化成体验性知识，是老师的着力所在。学生对识字课已经很熟悉，而且积累了许多的方法和经验，很多学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣。１、认识“初、眉”等几个生字。会写“北、角”等５个字。２、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。３、能用自己喜爱的方式识记生字，有主动识字的愿望。下载后可任意编辑４、有主动积累谚语的愿望。引导学生主动识字、主动积累谚语。２课时。本课在教学时，可分为三大教学板块：我会读、我知道、我在想。一、“我会读”主要体现生字的识记有层次、有梯度。先让学生借助于工具——拼音来识字，然后摆脱拼音，让学生依靠脑力来识字。先让学生在具体的语境中识字，然后一步步缩小语境，直至脱离具体语境也认识这个字。这一板块主要体现了变“教学”为“学教”的教学理念。“学教”即“先学后教”、“以学定教”。“先学后教”不仅是一种时间顺序的调整，“以学定教”不仅是教学方法的改变，两者都表明了学生在新课堂教学中的根本地位。１、先让学生自己借助于工具──拼音来识。２、然后齐读投影片上没有注音的课文，遇到障碍时再回到课文中借助拼音读。３、缩小语境，指名读词语卡片。４、再次缩小语境，指名读词语生字卡片。５、每一个同学在自己的小组内自豪地向组员展示自己的成果：正确、流利地朗读课文。二、“我知道”下载后可任意编辑是让学生先在小组后集体沟通课前预习成果，不但要介绍自己读懂的句子，还要介绍自己是通过什么途径、什么方法读懂的。在展示的时候，鼓舞学生可以用语言、画画、表演等方式来解读课文，使理解的方式多元化。三、“我在想”鼓舞学生真的提问题，提问后大家围绕这些问题课后讨论。变“教本”为“文本”的教学理念渗透于该教学板块中。教科书仅仅是众多文本之一，社会知识、生活经验师生沟通、老师和学生本人也是重要的学习资源。所以，在教学中，我们可以尝试让学生从父母那里学，到同学那里学，到课外书中学，到大自然中学。识字教学设计2学习目标1.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。2.认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。课前准备1.课前预习：自读课文，选最喜爱的一句画成一幅画。2.课件：识字卡片第一课时教学过程：一、合作沟通，展示预习内容下载后可任意编辑昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。小组内沟通，师参加沟通，选四幅图贴于黑板。二、情境导入课文学习1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？2．指名介绍第一幅图。3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船5．开火车读，同桌互相考读。6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰7．自读，小组沟通记字方法。8．总结学生识字方法：猜谜识字：每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。三、引导学生小组自学其余三句1．小组户主学习。下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，下载后可任意编辑圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。生自学，师临场指导。2．自学展示：请学习良好的四人小组...
