《最大的麦穗》教学反思范文VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《最大的麦穗》教学反思范文（精选5篇）《最大的麦穗》教学反思1非常有幸能在新老师培训中倾听到特级老师——倪宗红老师的课《最大的麦穗》通过倪老师精彩的上课，使我感触颇深，尤其是与倪老师的沟通，使我也摘到了麦穗。让我进一步理解了在语文教学中以读为主，努力提高学生理解能力的重要性。《小学语文教学大纲》（试用）中指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，进展语言，陶冶情感的作用。”学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是小学阅读教学的重要目标和方式，是培育学生正确地理解和运用祖国语言文字能力的基础训练，也是进展思维，进展认识的一条有效途径，因此，对于低年级儿童从小培育他们的朗读尤为重要。我刚接手一年级，对于新课标还很陌生，而小学低年级语文很短，内容又大都浅湿，生僻难懂的词语不多，象这种课文就可以让学生通过朗读来理解课文内容。在低年级中，我们还应注意在不同的课文中运用不同的朗读形式达到有感情地朗读课文的要求。（1）齐读。齐读可以激发情绪，渲染气氛。（2）分角色读。能身临其境地体会课文，下载后可任意编辑低年级不少课文适合分角色读。分角色读能增添课堂教学情趣，加深对课外情境的体验。（3）范读。为让学生形成课文所需要的情感状态，进行有感情地范读，能给学生一种语感直觉、诱发他们的情感冲动，范读可以是老师读，可以是读得好的学生读，也可以播放课文录音带进行。范读可以在教学过程中根据需要随时进行。朗读的方法还可有引读、散读、轻读、领读等等。倪老师有一句话给我印象最深刻：“一篇文章不要每一段，每一句都读好，能有二句读好就了不起了，有一句就不错了。”所以对于学生我们不应要求太高，要鼓舞他一步一步往前走，要学会找他的进步，这样，学生心情放松，他的情感也就出来了。总之，在语文教学中，朗读训练是不可忽视的。《最大的麦穗》教学反思2《最大的麦穗》是苏教版小学语文六年级下册第16课的一篇课文，这篇课文讲述了苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。道理孩子们一般都知道，但是真正在现实生活中能做到的并不多。课堂是一种情感的课堂，意味着师生情感同时运动，相互碰撞；意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。故而在引入课文时，我学习了一些精彩设下载后可任意编辑计，在实际教学过程中设计了三处情景演绎，期待为重难点突破做好笔。第一次：出示“黄灿灿的麦田流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上”的图景，让学生一下子就进入了特定的场景之中，并设身处地地思考：假如我也是苏格拉底的学生，我会怎么办呢？在此思虑的牵引下，进而萌发自主深化地探讨问题，解决问题的念头。第二次：在学生为弟子们错失良机而惋惜的一刻，让其进行角色转换：“假如你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？”第三次：在学生理解了不可错失良机，要善于把握的基础上，让学生真正的走进麦地，当一回现代的“求悟者”——“假如你也是苏格拉底的弟子，让你再一次以同样的要求去摘麦穗，你会怎么办呢？”学生在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？因此在一番沟通中，同学已逐步领悟到了苏格拉底的这种智者的教育精髓！在本课的教学中，我重在引导学生不断地朗读，在朗读中感悟一代哲人苏格拉底的话所蕴含的深刻道理，通过关键词如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我们的人生道理上一定要好好把握眼前的机遇。要知道，引导学生个性化阅读，就意味着引导学生探究性、制造性地解下载后可任意编辑读文本。引导学生探究性阅读，可以根据学生需要，因文而异，适当地切换阅读视角。有位朋友说得好：假如把目光投向文本，那只需获得作品的原义；假如把目光投向作者，那是要获得交往的意义；假如把目光投向学生自身，那理所当然是为了满足学生的精神需要。在本篇文章的教学中，我力求做到以学生沟通为主，以学生朗读为重，以学生思想为点。从而使学生在平常的生活中能把握每时每刻，做好眼前必须的实实在在的事情！！《...