2024《桂花雨》教学设计_2VIP免费

2022《桂花雨》教学设计《桂花雨》教学设计作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的《桂花雨》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《桂花雨》教学设计1第1页共157页1、朗读课文。2、了解桂花。3、了解作者。一、走近作者，导入新课1、同学们，你们熟识桂花吗？（师生介绍桂花）2、介绍作者──琦君：想起我们一般大小时所经验的──桂花雨。二、整体感知，初闻桂花第2页共157页细致、仔细、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。1、可是桂花的香气，太迷人了。2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。3、假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。过渡：哪一句话写了杭州的桂花？第3页共157页杭州最出名的是文中提到的：满陇桂，读《品桂》。可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。──为什么呢？再读课文。三、走进村子，浸润花香每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。1、品读：“浸”：第4页共157页为什么用“浸”？生：桂花的香气散发地远；生：桂花的香气散发很久……2、品读：“全年”：除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……让我们一起来感受这是怎样的一年。师引读：每一天，……第5页共157页每个月，……每个季节，……这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）3、品读“整个村子”：什么浸在桂花香气里？生：村长、村里人、作者的母亲、……师：除了人呢？生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。第6页共157页四、透过花香，体悟思乡1、抽读5自然段。（对我来说，什么才是大事？）2、你有什么感受。3、自读，哪一个句子让你有特殊的感受。4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字：（生读；师评：不焦急，你可以读得更好！）（生读：师评：一脸的绚丽，真的乐了。）5、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇：第7页共157页“摇呀摇”你们摇出了什么？（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）6、在我们家乡莫非香的仅仅是桂花吗？（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）引读第8自然段。7、一生都在漂泊的琦君，在这美妙的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？五、结束语孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜，第8页共157页人儿是家乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的华蜜。《桂花雨》教学设计2设计理念本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在第9页共157页想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思家乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜蜜的桂花香味、再现欢乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴实乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。教学目标⒈学问和实力自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句第10页共157页子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。⒉过程与方法咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的欢乐通过写话，体会作者内心的思想感情。⒊情感看法与价值观体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。教学重点体会作者对童年生活的留恋和对家...