2024《地球爷爷的手》教学设计_4VIP免费

2022《地球爷爷的手》教学设计《地球爷爷的手》教学设计9篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗下面是我为大家整理的《地球爷爷的手》教学设计，供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。《地球爷爷的手》教学设计1第1页共87页一、教材分析《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。二、学生分析班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立他们对科普类的读物非常感爱好，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情第2页共87页充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。三、设计理念1．学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的第3页共87页有效引导显得更为重要。2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。四、教学目标1．相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。第4页共87页2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3．能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。五、教学流程（一）激趣导入同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预料学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）第5页共87页好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（缺憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。）（二）读文、识字、探究、感悟1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生第6页共87页依据要求独立读课文。）2．认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）3．认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）第7页共87页4．认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的词2遍。）5．这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）6．你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第5、7、10自然段。）7．感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形第8页共87页式发表沟通和探讨的结果。）8．读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的答复。）9．类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发觉。）第9页共87页10．指引：我们地球爷爷...