2024一年级《四季》教学设计VIP专享VIP免费

2022一年级《四季》教学设计一年级《四季》教学设计在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应当怎么写呢？以下是我细心整理的一年级《四季》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级《四季》教学设计1教学目标：第1页共142页1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。2、学习课文其次至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的漂亮。3、能仿照课文说一说自己喜爱的季节。教学打算：1、四季的图片。2、生字生词卡片。3、书写指导的课件。第2页共142页教学过程：一、图文结合，朗读感悟上节课我们感受了春天的美妙，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去找寻夏天、秋天、冬天吧。第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美妙。通过美美地朗读，干脆导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活阅历，还从哪些地方知道夏天来了。仿照这一节说一说，感受夏天的喧闹、生气勃勃。（一）学习其次节。第3页共142页1、请学生自由读读其次小节，说说有哪些地方不明白的。2、引发学生思索：荷叶为什么说“他”就是夏天？3、出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。5、指导朗读背诵。（1）引导：夏天，真是喧闹啊！再来读一读其次节，读出这种喧闹。（2）请学生自由读、指名读。第4页共142页（3）师生协作读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）（4）请学生闭上眼睛，想象这个喧闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。（二）学习第三、四节。1、同桌沟通：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？2、学生自学，并汇报。（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的漂亮。第5页共142页板贴“谷穗”，老师配动作，引读“我是秋天”。请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就似乎小挚友在弯腰鞠躬一样。指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过老师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。板书设计新奇，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节依次，为后面背诵全文铺垫。并采纳学生喜闻乐见第6页共142页的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是爱好盎然。（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小挚友打雪仗、堆雪人的画面。请学生联系生活说说冬天的欢乐。板贴“雪人”，老师引读“我就是冬天”。指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以老师范读、小老师带读等方式进行指导。第7页共142页随文识字“就”。（见“识字”教学建议）请学生加上动作，表演着读，感受冬天的欢乐。3、合作朗读，表演背诵。（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。（2）引导学生借助板书，根据春夏秋冬的依次，边做动作边背诵课文。二、想象说话，创作新诗1、学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达第8页共142页上有什么不同。2、通过比较，让学生发觉：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。3、自编新诗。引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜爱哪个季节，仿照课文说一说。（），他（）说：“我是（）。”第9页共142页4、沟通自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的依次，合作成一篇《四季新编》。三、字词盘点，指导书写1、课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。2、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生视察，说说结构，比较发觉异同。3、指...