农村学校精神文化建设的策略和路径VIP专享VIP免费

农村学校精神文化建设的策略和路径加强学习，凝聚全校师生共识当前很多农村学校，不仅一般教职工对学校文化建设的知识知之不多，就是管理层也欠缺理性认识。为全面了解学校精神文化的内涵和外延，掌握构建内隐体系和开展外显体系建设的策略和方法，首先应在教职工中开展有关学校精神文化建设相关知识的系统学习。学习的方式主要是两种：一是参观学习，提高感性认识。可选派部分教师，包括对学校精神文化建设有误解的教师，外出参观学校文化建设搞得好的学校，听取别人的经验介绍，感受别人的优良成效，然后将相关录像播放给全体教职工观看。二是理论学习，提高理性认识。可实行集体学习和个人自学相结合，除请专家开展讲座，学校领导或骨干教师也可通过网上下载、购买书籍等方式，整理一系列学校精神文化建设的理论和案例来培训教师；同时鼓励个人自学，要求教职工利用各种渠道，广泛学习相关知识，达到对学校精神文化建设的意义、原则、内容和方法有比较系统的认识。在学校精神文化建设开展前的系统学习，只是为接下来的工作打好心理和知识基础。而这样的学习不可能毕其功于一役，在整个精神文化建设的过程中还需持续学习，以不断调适和整合师生行为，使学校精神文化建设顺利进行。探源溯流。构建内隐价值体系学校精神文化建设主要关涉三个维度：内隐价值体系构建、外显物质体系建设和外显行为体系建设。其中，构建内隐价值体系是开展学校精神文化建设的前提和关键。优秀的内隐价值体系是极具教育力，让人咀义含精、望文亮眼的思想体系，它必须容融“三化”、兼具“四性”，同时意象鲜明、神魂突出。所谓“三化”，即先进时代文化、优秀历史文化、特色地域文化。所谓“四性”，即先进性、人文性、创新性和独特性。所谓意象鲜明，即要为学校精神文化找到一个标识物或图腾，这个标识物或图腾要最能凸显学校的人文精髓。所谓神魂突出，即学校精神文化不管内容多么丰厚，必须有一个核心元素，有一个核心灵魂，从而对其余各层面起到统摄和引领作用。1深入探源溯流，确立神魂。为体现独特性，可从教育传统、地域文化、风土人情等角度挖掘能充分体现学校特色的文化元素。在这一系列工作中，最难确定的是找寻承载学校精神特质的鲜明意象，进而结合先进时代文化，优秀历史文化、特色地域文化，考物忖义，由象生文，提炼出学校文化的神魂。我校之所以将“井”确定为承载学校精神特质的最鲜明意象，就是通过深入探源发现：以“井”为名的乡镇，全市唯有金李井；金李井是川南远近闻名的井盐之乡，现尚存部分盐井遗址；周围俱是绵延群山，登高俯瞰，学校恰似身处一巨大深井中；学校教育的传统似盐井一样源远流长，厚积薄发……学校所处时空的任一文化意象，都不具有“井”这样多维而深刻的人文意义和特色。2反复征求意见，形成体系。我校经过数轮修改，最终确立的价值体系包括：(1)学校核心文化：井文化(主涵十大精神)，即文明、奉献、勤韧、善良、思索、礼法、俭朴、清正、博大、创新；(2)学校核心精神：淡泊居井志五岳、宁静眺远思四维；(3)办学核心思想：汲扬古井文化、弘立新学精神；(4)学校形象定位：井中小学校、书香大学堂；(5)学校师生特质：理想情怀、渊博文化、务实态度、求精作风；(6)办学目标：办优质教育、育现代公民、树文化品牌、创县域名校；(7)办学理念：素质教育为本、文化建设为根、提升质量为重、造福乡梓为荣；(8)办学方略：以文化促发展、以科研强师资、以管理求质量、以特色树品；(9)校训：掘井淘金、哺桃育李；(10)校风：鉴井砺志、崇德弘文；(11)教风：掬水濯苗、躬耕善教；(12)学风：汲养若渴、勤勉乐学；等等。因地制宜。打造物质外显体系1全面规划校园，确立整体风格。规划应立足于需要和可能，按照“统一文化要求、考虑功能分区”的原则，合理规划并调整布局和设施，建设既统一协调又各区有别的物质文化氛围。鉴于农村学校普遍投入不足，物质外显体系建设应因地制宜，精打细算，改造为主，新建为辅。我校在规划和建设中，为确立“井文化”的总体风格，在布局上依托原有建筑，进行了适当改建和增建，形成了两横两纵的“井”字形框架；调整办公室、搬迁教室、新建学...