陕西省西安中学附属远程教育学校第一节从生物圈到细胞第2课时【教学目标】【知识目标】举例说明生命系统的结构层次。【情感目标】认同细胞是基本的生命系统。【教学重点】生命系统的结构层次。【教学难点】生命系统的结构层次。【教学过程】一、复习上节课内容师：引导学生回忆上节课所学内容（ppt展示图片引导）。二、生命系统的结构层次【导入】我们本节课的标题叫做从生物圈到细胞，生物圈与细胞之间究竟是什么关系呢？这节课我们就来学习生命系统的结构层次。师：展示问题，布置学习任务。生：带着问题阅读课本，学习生命系统的结构层次。1、生命系统的概念生：尝试回答。师：补充。2、生命系统的结构层次过度：生命系统具体有哪些层次呢？生：结合教材第5面图1-1作答。师：逐一分析每个层次。生：结合课前所查名词概念作答，并尝试举例。师：重点强调种群和群落，防止学生混淆两个概念。生：识图作答。分析每张图所展示的是生命系统的哪个层次。【问题探讨】1、如果将图1-1中的龟分别换成人，一棵树，一只草履虫，图中其他各层次的组成会不会发生变化？2、在生命系统的各个层次中，能完成地表现出各种生命活动的最微小的层次是哪一个？3、一个分子或原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是请说明理由。4、病毒是不是生命系统，为什么？生：结合自己所掌握知识作答。师：归纳，总结。强调学生易错点。如植物没有系统，分子原子不属于生命系统的结构层次等。高一生物第1页共3页陕西省西安中学附属远程教育学校生：总结生命系统结构的特点。师：引导学生得出生命系统具有多样性、复杂性、层次性的特点。三、课堂练习。1、下列对生命系统的结构层次的研究，顺序正确的是（）A、细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生物圈→生态系统B、细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈C、细胞→组织→器官→系统→种群→个体→群落→生态系统→生物圈D、细胞→组织→器官→个体→系统→种群→群落→生态系统→生物圈2、学校的课外活动小组调查一个池塘中青蛙近几年的生长繁殖状况，他们研究的是生命系统的（）A.个体水平B.群落水平C.种群水平D.生态系统3、在子女与父母之间充当遗传物质的“桥梁”作用的细胞是（）A.神经细胞B.生殖细胞C.血细胞D.受精卵4、生物生长发育的基础是（）A.细胞的增殖和分化B.物质和能量的交换C.基因的传递与变化D.对刺激产生的反应5、下列不能看作是生命系统的结构层次的是（）A.人的身体B.培养基上滋生的细菌和真菌C.人工合成的脊髓灰质炎病毒D.发生水华的池塘6、一片森林中的桉树苗、小桉树、大桉树组成一个（）A.生物圈B.群落C.种群D.生态系统7、在生命系统的各个层次中，能完整地表现出各项生命活动的最小层次是（）A.个体B.细胞C.种群和群落D.各种化合物8、与乌龟的心脏所属的生命系统的结构层次相同的是（）A.人的血液B.人的肌纤维C.人的皮肤D.人的呼吸系统9、池塘中，生活着许多同种草履虫。从结构上看，一只草履虫就是由一个_____构成的，这些草履虫共同构成一个_______，这些草履虫与其它生物一道形成一个________。高一生物第2页共3页陕西省西安中学附属远程教育学校板书设计一、生命系统的结构层次1、细胞：结构和功能的基本单位2、组织3、器官4、系统5、个体6、种群：一定区域，同种生物，全部个体7、群落：一定区域，全部生物8、生态系统9、生物圈高一生物第3页共3页
