基于学科核心素养的思政课议题式教学优化策略--以“始终坚持以人民为中心”教学为例福建省惠安第四中学摘要：随着新课程改革的持续推进，高中思想政治学科提出了构建活动型学科课程的目标，而议题式教学是实现这一目标的重要手段，其具有生活性、思辨性、实践性等特点，强调要将学科知识与学生社会生活结合起来，从而实现学科核心素养的培养。基于此，本文以高中必修三“始终坚持以人民为中心”教学为例，阐述了核心素养下议题式教学的内涵，并提出了议题式教学的实施策略，以期能够提高课堂教学效率，为构建活动型政治课堂奠基。关键词：学科核心素养；议题式教学；高中思想政治课题项目：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年开放课题《高中思想政治议学式协商课堂的建构研究》（KCA2022028）研究成果和泉州市教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题《高中议学式思政课程开发与实施研究》（QG1451-338）研究成果。高中思想政治新课标中明确提及，在学生学科核心素养的培养以及活动型课程构建的过程中，要充分发挥出议题式教学的作用与价值。同时亦强调了议题设计的重要性，即议题设计能否如实体现出学科育人价值，这对议题式教学的模式提出了更高要求。一个好的议题不仅能推进课堂教学的高效开展，提高学生的主动参与课堂教学的积极性，转变传统的课堂教与学的模式，还能在课堂教学中锻炼学生的思辨能力，培养学科核心素养，更好地完成课堂预设的教育教学目标。一、核心素养理念下思想政治学科“议题式”教学模式的内涵议题式教学研究是伴随着新课程标准和核心素养理念发展起来的，为构建活动型高中思想政治课程提供了有效的参考。周军海学者基于课堂内外两个层面，对议题式教学模式进行了深入探讨，揭露了其核心本质，认为议题式教学就是以“议”为主的培养学生学科素养的活动型课程载体。基于此，本文所提出的议题式教学就是指在高中思想政治课堂教学中，教师以活动为媒介，创设探究情境，以学生生活实例为议题，通过议来调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，注重将思想政治课的理论学习与实践活动结合起来，增强学生政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与等核心素养，实现思想政治课教学的预设目标。二、核心素养理念下思想政治学科“议题式”教学的策略（一）在思政课教学中要准确在双向目标中确定议题，培养学生政治认同素养新课标指出，教学设计能否如实反映出教学活动的思路，关键在于确定开展活动的议题。由此可见，确立议题是整个教学活动的关键环节。如何确定议题将是关系到一堂课的成功与否。因而，在思政课的教学备课中，首先要针对学情设定适合的议题。议题，不仅包含学科内容，同时又体现价值判断的观点；既具有开放性，又凸显教学重点。由此可见，一个适合的议题需要围绕并结合课本理论与现实事例等多个维度设计。如：以“始终坚持以人民为中心”这一框题的教学为例。本课设计主要是围绕“中国共产党的领导”，结合历史与现实，探究中国共产党领导和执政地位的形成原因。从而引导学生记忆党的性质，理解怎样做到以人民为中心，了解在新时代以人民为中心的历史任务，升华学生对党的认识，加深对中国共产党保持先进性的理解，并初步树立起坚定走中国特色社会主义道路的理想信念。因此，在新课导入环节中，通过播放了视频《紧紧依靠人民群众坚决打赢疫情防控狙击战》新闻片段，引导学生在观看过程中思考“在新冠疫情抗击中党群关系”，并邀请学生代表简要介绍课前收集有关党中央带领人民群众抗击疫情的感人事迹。从而在情境导入和引导学生思考中确定了本课的主议题——“治国有常，利民为本”。在围绕总议题下，适时设计两个环节——“党的性质与宗旨”“党的执政理念”，分别通过讨论了党坚持以人民为中心的根本原因、中国共产党的执政理念、新时代中国共产党如何坚持以人民为中心等子议题，进一步来强化思政课教学对学生政治认同素养的培养。（二）在思政课教学中要注重合作探究来突破议题，培养学生科学精神素养“议”是议题式教学最显著的特征之一，“议”是否成功将直接关系到最终的教学成效。著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“实...
