新课堂新理念下的创新教育教学-----浅谈在物理教学中的创新教育教学迎接未来科学技术的挑战,最重要的是要坚持创新,勇于创新，敢于创新，已经成为新世纪的时代精神。“我能行，我最棒！”这也是肩负新世纪重任的一代学子的自信口号。那么，在新课堂理念的引领下，物理课教学中如何求新、求异，达到“学会”和“会学”的双重效果，切实提高学生的创新意识与实践能力。下面将自已的教学实践谈几点体会。一、创设创新情景，激发学生主动创新。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情景中诱发的，培养学生的创新精神首先要为学生设置或新奇、或困惑、或充满情趣的学习情景，从而产生创新的动机，激发、维系、强化学生的创新行为；同时，要积极构建宽松、民主和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新，乐于创新。例如，在测定单摆的周期一课时，让学生自主采用研究性、创新性的学习方式学习，探讨单摆的周期与哪些因素有关，让学生积极关注和参与探求新知识的过程，也进一步为学生提供创新机会，调动了学生创新的主动性。二、引导自主学习，激励学生探索创新。学生创新精神的培养是通过学生自身的实践活动中发展起来的，教师应时时处处站在培养学生创新精神的角度来钻研教材，设计教法，组织教学，指导探索，积极挖掘教材中蕴含的创新要素，教学中尽量创造条件给每个学生动手操作，动脑思考，动笔尝试，动口表述，提出问题，解决问题，让学生自主探索知识，变学习过程为探索创新的过程。如《光的传播》一课，关于光是沿直线传播的，让学生晚上打开手电筒看一束光，或到密林中找从叶缝中透过的光等，使学生得到实践体验和深刻感知，把研究性学习的时空充分让给学生，让学生自行探索，自行研究，真正落实让学生自主学习、自主创新、自主发展。三、运用问题解决，启迪学生开拓创新。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。好的问题能诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲望。因此精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。中学生好奇心强，渴望别出心裁地提出新异的想法，教学中教师要精心创设问题情景，扶植学生的独创意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，发表与众不问的意见，独辟蹊径地解决问题，从探索问题的过程中得到启迪。例如，在“惯性”的教学中，若以地球上的人竖直跳起后，落地点与起跳点位置关系为例来研究惯性，学生则会感到索然无味，但若以人站在高速水平行驶的火车车尾边沿处或大海中匀速航行的船尾上，人竖直起跳后的下落情况来研究，其教学效果比前者好得多。四、加强习题的变式训练，培养创造思维解题教学及习题训练是物理教学中必不可少的重要环节。通过解题的训练，尤其是一题多变、一题多解、一题多练及多题归一等变式训练，更有助于加深对知识的巩固与深化，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和创新性。总之，新课堂呼唤创新教育，新理念指导下，作为教学活动的组织者--教师，要培养学生的创新精神，一定要给学生创设良好的创新氛围，为学生提供创新的时间与空间，让在学生自主探索中迸发创新火花，促进自身发展，从而培养学生的创新精神和实践能力，继而把他们培养成为新世纪的新人才。参考文献：1.<<创新思维开发>>(甘肃文化出版社出版)2.<<中外物理教育改革>>(东北师范大学出版社)3.<<中学理科教学与实验>>(东北师范大学出版社)4.<<新课堂新模式>>(东北师范大学出版社)
