1高中新课程改革与高中教学——阳江高中新教师培训班茂名学院----江涛副教授2一、基础教育课程改革的原因（背景）1、形势的需要（1）知识经济：以知识生产、传播、分配、使用为基础的经济。知识经济是一种智力支撑型经济，它的出现，使得知识成为经济发展的基础和经济增长的驱动力，拥有先进的技术和最新的知识，尤其是拥有知识创新能力的人就显得更重要。谁拥有创新精神和创造能力，谁就将领导世界的潮流。江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力。”3（2）信息化时代，是知识爆炸时代，知识更新换代快的年代，再用传统方法教学，跟不上。（3）21世纪教育的特征与价值。国际教科文组织雅克德洛尔先生。（15人）提出“终身教育”的理念提出“四个支柱”的观点学会认知学会做事学会共同生活学会生存42、国际背景美国课改最积极：教育管理权从分散到集中。日本：每10年更新一次国家基础教育课程。韩国：课改两个特点，一是强调以学生亲身体验为主要方式的学习活动。二是引入了区别性课程。53、国内背景（1）顺应国际课改大趋势课程结构培养的人才类型。人口大国人才资源强国（2）目前我国基础教育课程存在许多问题。决定6二、义务教育课程改革的基本情况简介1、课改时间2、课改内容：课程功能、课程结构、课程内容、授课方式、课程评价、课程管理。3、新课程理念：一切为了学生的发展。4、教学方式的改变5、学习方式改变：接受——自主、探究、合作学习76、课程评价：发展性评价（学生档案袋）中考改革：深圳南山区模式（见附件）深圳市南山区2004年中考改革方案综合评价录取语文、数学、英语、科学、历史与社会五门学业考试成绩等级呈现参考个人成长记录综合性评语其他资料8南山区综合表现评定等级要素维度要素维度要素道德素养道德品质运动与健康体质健康水平团队精神心理健康水平法纪观念参与与合作文化素养学习能力平时成绩平时成绩艺术修养审美与艺术表现能力综合实践活动参与态度活动参与社区活动平时成绩信息技术运用个人成长记录学习成果表现综合性评语9时间实验省区数起始年级学生所占比例2004年秋季413%2005年秋季8~1025%~30%2006年秋季15~1850%~60%2007年秋季原则上起始年级全部进入三、高中课程改革的基本情况10学段时间范围(以县为单位的实验区)初中2001年秋季27个省(自治区、直辖市)的38个国家实验区2002年秋季除上海、两藏外，全国530个省级实验区，870余万人2003年秋季1642个县(区)、3500万2004年秋季约占起始年级70％2005年秋季全面铺开高中2004年秋季山东、广东、海南和宁夏2005年秋季江苏2006年秋季天津、浙江、福建、安徽和辽宁2007年秋季北京、湖南、黑龙江、吉林和陕西省2008年秋季山西、江西、河南、新疆112、高中课程改革的目标（1）遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机联系起来。（2）增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。12（3）建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学会制管理制度，为学生自主选择课程提供制度保障。（4）建立校本教学研究制度，为教师的专业发展提供制度保障。（5）完善校本评价，优化外部评价，合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系，建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系。13（6）赋予每一所学校合理而充分的课程自主权，使课程改革基于每一所学校的成功、每一个学生的成功。具体表现为：第一、丰富课程目标第二、精选课程内容第三、调整课程结构14（1）普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。模块的特点：①模块具有综合性②模块具有相对独立性③模块具有开放性（2）必修课程与选修课程的整合。（3）学分制的教学管理三年高中的总学分为144分，必修学分为116，剩下的28个学分为选修学分，占总学分的14.9%。（4）重视艺术和技术类课程15第四、分散课...
