第一编第一编普通话知识及相关训练普通话知识及相关训练教师口语技能教师口语技能··导言导言•“教师口语技能”课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，它是综合运用多学科知识培养师范类各专业学生的口头语言表达能力和职业工作技能的专业必修课，着重培养师范生的普通话听说能力以及在教学、教育过程中正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、规律以及教师在不同语境中的口语运用能力。教师口语技能教师口语技能··导言导言•早在1991年，国家教育委员会就下发了“教办（1991）522号文件”，规定各类师范院校都要开设普通话课程。这一规定，在《国务院批转国家语委关于当前语言文字工作请示的通知》（国发）[1992]63号文）中又进一步得以强调。根据这些规定和师范教育课程改革的实际需要，国家教委决定把这门课定为“教师口语”课。教师口语技能教师口语技能··导言导言•因此，开设教师口语类课程，是贯彻国家语言文字工作方针政策的需要，是我国改革开放、建立社会主义市场经济的需要，是师范院校加强教师职业技能训练、深化课程改革的需要。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。教师口语技能教师口语技能··导言导言•“教师口语”是综合运用语言学等方面的知识、解决教师在从教过程中口语应用的应用语言学科。它以教师在教育、教学和其他工作中的口语运用为研究对象，以理论语言学、描写语言学、心理语言学、心理发展语言学和社会语言学为基础，吸收教育学、心理学、发声学、朗读学、交际学、逻辑学、伦理学和美学等学科的研究成果，对教师在各种工作语境中的口语应用进行系统研究，是提高教师职业口语能力的特殊边缘学科。教师口语技能教师口语技能··导言导言•“教师口语”虽然有其自身的理论知识，但是它不以传授理论为目的，而是以训练为手段，以培养口语运用技能、言语识别能力、言语判断能力和言语应变能力等各种能力为目的的训练课程。具有特定的训练目标和训练内容，是一门实践性很强的学科。教师口语技能教师口语技能··导言导言“教师口语”课程的目的、任务•1．教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。•2．能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作。做到：熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力。教师口语技能教师口语技能··导言导言•3．掌握科学的发声方法和发声技能，做到声音响亮、语音圆润、气息持久不衰。•4．掌握一般口语交际技能。做到：听话准确、理解快、记得清，有一定辨析能力；说话清晰流畅、大方得体，有一定应变能力。教师口语技能教师口语技能··导言导言•5．初步掌握教育、教学口语的基本技能。能根据不同的教育、教学和其他工作的情境需要，调控声音的高低强弱，正确掌握语气、语调、停顿、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达科学、严谨、简明、生动，具有启发性和感染力。•6．具有一定的指导中小学生和幼儿运用口语的能力。教师口语技能教师口语技能··导言导言•“教师口语”课程由三部分组成，也就是本课程的三大编。•第一编普通话知识及相关训练•第二编一般口语交际知识及相关训练•第三编教师职业口语知识及相关训练教师口语技能教师口语技能··导言导言•这三部分的关系是：普通话是教师的职业语言，普通话训练是教师口语训练的前提；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是师范生适应现代社会发展需要的重要能力，一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础；教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的、符合教育、教学要求的专业用语，是师范类各专业学生首要的基本技能，教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。一、发音器官和发音原理一、发音器官和发音原理•语音是由人的发音器官发出来的，发音器官活动的部位和活动的方法不同，就会构成不同的声音。•人的发音器官可以分为三个部分：声门下系统，声门系统和声门上系统。一、发音器官和发音原理...
