、教学分析教学课题电磁感应授课对象1705班电气专业学生课程名称电工技术基础与技能授课学时2学时专业大类电气电子类授课形式线上线下混合教学，教做合一课程性质与地位《电工技术基础与技能》是中等职业学校电类专业的一门基础课程，必修课中的核心课程。该课程介绍了电路基本规律，电路串联、并联等连接特点，以及常见元件、器件特点作用，是学习《电子线路》《电机与电气控制》基础。通过本课程教学，使学生具备一定电路分析能力、理解能力，为后续学习奠定基础。内容分析本节课选自中等职业教育国家规划教材，高等教育出版社出版的《电工技术基础与技能》第一版中第六章第一节。该节课是电磁学的核心内容，揭示了电和磁的内在联系，在教材中起到了承上启下的作用，为学生今后学习法拉第电磁感应定律、交流电、变压器电动机等打下基础。学情分析由学习能力自查表知：1•掌握了电流具有磁效应，电能产生磁。2•掌握了物理量磁感应强度B、磁通量①及二者关系。3.能通过超星学习通完成相关知识准备。4.对切割磁力线不太理解。25.团队分工协作、分析归纳总结能力不强。参考教材《电工技术基础与技能》理实一体化高等教育出版社教学目标1.知识目标感应电流产生的条件（1）闭合电路中部分导线做切割磁力线运动。（2）只要穿过闭合电路的磁通发生变化2.能力目标（1）能元成相关探究实验及实验记录。（2）能积极思考问题，归纳总结出现象背后的规律。（3）能运用理论知识解答问题。3•素质目标（1）培养学生主动探究、团队协作的意识。（2）培养学生善思考、勤总结的学习素养。教学重点感应电流产生的条件及理解教学难点感应电流产生的条件及理解教学环境一体机、数字校园网3信息化手段及应用1.超星学习通为学生线上学习、签到、在线测试用，能及时反馈效果及数据分析提供依据。2.PPT3.动画/视频形象生动展示教学难点，降低学习难度，提高学习兴趣。、教学策略教学策略1.教学理论采用线上线下混合教学、教做合一的模式，实施课前、课中、课后系统贯通的教学组织；构建理实一体的多维课堂；培养学生主动探索、积极思考、善于总结的精神品质。2.教学方法a任务驱动法b小组合作探究法c信息资源手段针对电磁感应现象抽象难懂，通过实验、动画、视频等手段，强化学生的主动探究意识，激发学生4学习兴趣，明显提高了学生学习效果和满意度。三、教学实施（一）课前自学教学环节教师活动学生活动设计意图信息化手段与资源发布任务自主学习1.教师在超星学习通App中上传资源，发布电磁感应动画、微课、预习任务。2.课前测验，检验预习效果1.学生登录学习通App，杳看任务，完成预习《电磁感应现象》1.3任务2.接收资源，完成课前检验。用任务将课堂延伸，提前预热；培养学生自主学习意识。1•超星学习通2•动画、微课（二）课上导学教学环节教师活动学生活动设计意图信息化手段与资源5真实情景任务导入1•复习旧知：电流的磁效应，指出电能产生磁2.引入电磁感应，磁能否产生电3.播放为视频：地磁场周围电流的测量，条形磁铁周围电流的磁场明确电与磁的联系，积极思考磁怎样才能产生电。通过观看教师的引导、事先准备好的视频，来创情景、积极思考、明确任务，导入本次课学习任务磁产生电的条件。视频：地磁场周围电流的测量，条形磁铁周围电流的磁场自学反馈调整策略根据课前学习通发布的任务，结合学生提交的课前作业，总结归纳学生存在的问题，及时调整教学策略。学生认真听取教师的课前预习反馈。根据课前学习通发布的任务，结合学生提交的课前作业，总结归纳学生存在的问题，及时调整教学策略。有的放矢的组织课堂教学。学习通上发布的任务1.学生讨论（线上讨论）■■'aaM二r二亠-1亠.2•作业提交（线上批阅）6手段多元破解难占八、、A切割实验（一）1、回顾初中知识，演示棒切割磁感线，提出概念：电磁感应、感应电流回顾旧知识，观察演示实验，得出电磁感应概念巩固、深化初中知识问导体棒怎么样运动会有感应电流产生？若导体棒不动，磁场运动，会有感应电流吗？产生疑问，动手实验探究71.小组探B切割究实验（二）2、学生实验：插拔磁铁实验3、猜想：导体和磁场都不发生运动，而是磁场是变化的...
