二年级的孩子观察能力不够强，分析概括能力也远远不够，因此在写字教学中我主要采用了引导为主的方法，带动孩子们去观察，在孩子们表达完自己观察的要点后，教师再加以提炼总结，少教多学，让孩子们学会学习的方法。课堂上我不仅指导学生观察，更为重要的是在观察的时候教给学生观察的方法。观察一个字首先观察整体结构，然后再观察每一个笔画位置。我想这样坚持训练，学生学会了方法，以后自己拿到一个字的时候就会用到这些方法指导自己写字。（下附上教学案例）《学写含有“木”的字》教学案例鲁楠教学目标：1、知识与技能：通过观察、讲解和练习，掌握“木”作为偏旁时的写法以及“村、桑、杏”三个字的特点并能规范书写。2、过程与方法：通过观察木的变化和带木字旁的字的结构特点，培养学生的观察能力、分析能力和模仿创造能力。3、情感态度价值观：让学生感受汉字的变化之美,激发学生写字的兴趣，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶，并引导学生从写字中感悟互相谦让、团结合作的做人道理。教学重难点：掌握木字旁在左右结构和上下结构汉字中的书写特点和结构规律。设计理念:鲁迅先生曾有一段精辟的论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”在写字教学中，我们不仅要重视写字技能的训练，让学生感受书法的美，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体、励志，1把写字教学与语文学习结合起来，把“美”贯穿于写字教学的全过程，把写字课上得“有趣、有味、有神韵”。教具准备:课件、写字教材、书法练习纸、奖励贴纸教学过程：一、导入1．今天，老师要上的是写字课，需要用到我们的手指，现在，先请同学们和老师一起来做一做《手指操》吧！（师教学生做手指操）一根手指点点头两根手指剪剪布三根手指弯弯腰四根手指拉拉手五根手指握拳头2.今天，老师给同学们带来了一位新朋友，它可是一个淘气的小孩子，瞧，这会儿又不知道跑哪里去了！不过不要紧，老师带来了它的照片，我们先从照片上认识它吧！（课件依次出示“木”从甲骨文到金文、小篆、楷书的演变过程，学生仔细观察）3.指导学生观察这是我国最早的汉字，它是用线条来描画事物的形状，叫甲骨文。汉字从甲骨文到金文、小篆演变到现在的简化汉字楷书，经历了几千年的历史，线条越来越简单，造型越来越美。我国的文字历史悠久，博大精深，不但有线条美、造型美，还有变化之美！4、依次出示木字和带有木的字今天我们介绍的这位朋友不仅淘气，还会变化呢！我们一起来看看吧！瞧，一木为树，二木为林，三木为森。木下加一横为本，人依靠在树上休息是“休”……呵呵，多么有趣的“木”字，汉字中含有“木”的字可多了！今天咱们就要学习写好含有“木”的字。25、板书课题【设计意图:利用图片使学生更直观地感受到木字的变化，激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的审美能力。】二、写“木”1.快看啊，我们的新朋友回来了，我们一起来认识认识它吧！请同学们仔细观察观察它，怎样才能把它写漂亮呢？（课件出示“木”字，学生观察）2.师在黑板范写“木”字，学生自写两个。（提示学生的写字姿势，课件出示要求）三、观察“木”的变形1.这个调皮的“木”啊，它又躲起来了，好像在和我们捉迷藏呢，藏哪里了？我们来找找看吧！（出示带木的字引导学生整体观察）村桑杏2.找到“木”了吗？这三个字你们认识吗？有没有发现“木”在这三个字中有什么不一样？（形状发生了变化）3.“木”虽然调皮，可它却是个好孩子，它的变化是为了方便别人，可如果它不变的话，会怎样呢？（课件出示“木”不变化后的三个字，学生观察）4.谁能替“木”解释为什么要变化啊？（师问生答）（1）“木啊木，为什么你的腿要缩得那么短？”（师指着“村”中的“木”问，并提示学生“木”在旁叫“木字边”）（2）“木啊木，为什么你的胳膊要伸得又平又长？”（师指着“桑”中的“木”问，并提示学生“木”在下叫“木字底”）（3）“木啊木，为什么你的竖要变得得那么短？”（师指着“杏”中的“木”问，并提示学生“木”在上叫“木...
