第二章第二章视力残疾儿童随班就读视力残疾儿童随班就读第一节视力残疾儿童第一节视力残疾儿童第二节视力残疾儿童的鉴别第二节视力残疾儿童的鉴别第三节视力残疾儿童第三节视力残疾儿童随班就读课程与教学策略随班就读课程与教学策略第四节盲童的方向辨别和定向行走第四节盲童的方向辨别和定向行走第一节视力残疾儿童第一节视力残疾儿童一、一、有关的名词术语有关的名词术语目前，对视力残疾这一现象用什么术语目前，对视力残疾这一现象用什么术语来描述，并没有取得一致的意见。实际来描述，并没有取得一致的意见。实际上，视力残疾、盲、视力障碍灯术语的上，视力残疾、盲、视力障碍灯术语的含义是不完全相同的，但是，为了避免含义是不完全相同的，但是，为了避免混乱，我们把视力残疾、视觉障碍、盲、混乱，我们把视力残疾、视觉障碍、盲、视力损伤等看成是等价概念。视力损伤等看成是等价概念。11、定义、定义国务院抽样调查的定义是：视力残疾，是国务院抽样调查的定义是：视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难能做到一般人所能从事的工作、缩小，而难能做到一般人所能从事的工作、学习或其他活动。学习或其他活动。视力残疾包括盲和低视力两类。视力残疾包括盲和低视力两类。这个定义用通俗的话说就是：视力残疾是这个定义用通俗的话说就是：视力残疾是指双眼看不见或看不清外界事物这样一种指双眼看不见或看不清外界事物这样一种现象。现象。22、视力残疾的分级、视力残疾的分级我国把视力残疾分做两类四级，一类是盲，我国把视力残疾分做两类四级，一类是盲，一类是低视力。其中，盲又分为一级盲和一类是低视力。其中，盲又分为一级盲和二级盲；低视力又分为一级低视力和二级二级盲；低视力又分为一级低视力和二级低视力。（见书低视力。（见书5050页，表格）页，表格）我国视力残疾的分类我国视力残疾的分类类类别别级别级别最佳矫正视力最佳矫正视力盲盲一级盲一级盲二级盲二级盲<0.02<0.02无光感；或视野半径无光感；或视野半径<5<5度度<0.05-0.02<0.05-0.02；或视野半径；或视野半径<10<10度度一级低视力一级低视力二级低视力二级低视力<0.1-0.05<0.1-0.05<0.3-0.1<0.3-0.1二、二、成因成因追究视觉障碍的相关病因包括遗传因素、身体的追究视觉障碍的相关病因包括遗传因素、身体的外伤、传染病、早产、缺氧症和视网膜病变等。外伤、传染病、早产、缺氧症和视网膜病变等。早产儿视网膜症。在早产儿视网膜症。在19501950年代初期是眼盲的一年代初期是眼盲的一个共同原因，它是由于早产儿在保温箱暴露于过个共同原因，它是由于早产儿在保温箱暴露于过多氧气所造成的。一旦这个问题呗发觉后，这病多氧气所造成的。一旦这个问题呗发觉后，这病症就几乎不存在了。然而，当医疗科学需面对越症就几乎不存在了。然而，当医疗科学需面对越来越早出生的早产儿提供照顾的挑战时，这个造来越早出生的早产儿提供照顾的挑战时，这个造成眼盲的原因又重新被重视。成眼盲的原因又重新被重视。三、三、特点特点视觉损伤的学生在教育方面最重大的特性视觉损伤的学生在教育方面最重大的特性是他们视力的效果（是他们视力的效果（VisualEfficiencyVisualEfficiency）。）。更专业的特点可以分类为心理学方面、沟更专业的特点可以分类为心理学方面、沟通方面、课业方面、行动方面和社交情感通方面、课业方面、行动方面和社交情感方面。方面。11、、心理学方面可能的影响：心理学方面可能的影响：（（11）智力相当于其他正常学生。）智力相当于其他正常学生。（（22）观念发展依靠触觉经验（亦即综合）观念发展依靠触觉经验（亦即综合和分析性的接触）。和分析性的接触）。（（33）无法运用视力帮助整合性观念的发）无法运用视力帮助整合性观念的发展。展。（（44）无法运用视觉意象。）无法运用视觉意象。22、、沟通方面可能的影响：沟通方面可能的影响：语言能力相对地语言能力相对地未受损害。未受损害。33、、社交情感方面可能的影响：社交情感方面可能的影响：（（11）可...
