最新资料推荐（最新）学生档案袋评价之反思■教育学生档案袋评价之反思一个避免学习标准的判断笔者完全同意舍拉的观点，只有对档案袋内涵的正确认识，才能避免在实践中出现偏差。当前在我国部分中小学校中，正是由于对档案袋概念的片面认识，致使在实施档案袋评价中出现了把档案袋作为学校评价改革的标志、学生成绩的汇集册、学生间比较与竞争的平台以及家长对孩子监控的媒介等不容忽视的问题。[3]尽管不同的学者对档案袋的见解不完全相同，但以下几点是共同的：（1）档案袋里的主要内容是学生的成果。主要包括测验卷、作业、学习心得、反思材料、小组评价、教师建议，等等；其表现形式可以是文字，也可是图像，甚至是实物材料。（2）档案袋里的内容是经过选择的。不是学生的任何东西都可以放进档案袋之中。档案袋要重视收集体现学生发展的作品样本，成绩的证据，即发生过的事实、体现学生进步的标志性的事实，展示学生进步的状况，以学生进步的事实为主。（3）档案袋具有反思的功能。收集材料的过程必然伴随学生的反思，也是反思的过程。在这一过程中搜集资料的活动转化为有意义的学习经历，为学生的成长提供了重要契机。（4）档案袋的内容要有真实性。即提交的内容必须是真实的，不能弄虚作假，伪造事实证据。这也是采用档案袋这种评价方式的基本前提和保证。（5）档案袋的内容要有个性。档案袋的内容不能千篇一律，是提交者经过反思之后选择的最能代表其水平与进步过程的内容，是提交者的个性特长的展示。档案袋的实质在于教与学的整合，过去我们将教与学截然分开了，教师教，学生学成了口头禅，而实际上二者是一个整体。二、档案袋有哪些类型由于使用档案袋的目的、使用者、参与者以及结构的不同，档案袋的类型也是不同的。了解这些不同的类型有助于我们选择不同的类型，为我们的决策服务。档案袋的类型多种多样，主要有以下五种类型。（一）展示型档案袋展示型档案袋完全由学生负责选择自己最好的或最喜欢的作品，它里面包括学生个人在家里或学校制作的作品。[4]学生选择作品的原因多种多样，因此，每个学生的展示型档案袋里面的内容和其他学生是不同的。由于教师对展示型档案袋里的内容控制较少，加上学生选择内容的原因各异，因此，展示型档案袋可能不能提供教师需要的关于教学或学生在教学要求方面的进步的信息，也不一定与教师关注的教学重点相一致。3/16展示型档案袋的主要使用者是学生自己，其主要目的是学生对自己作品的反思。展示型档案袋是不能用来进行评价的，也不能提供学生进步或成长的连续信息。但是，展示型档案袋能让教师以一种新的视角来探寻学生对作品的反思以及他们学习的方法。（二）文件型档案袋文件型档案袋最早来源于幼儿教育，它包括系统的、正在进行的记录和学生进步的样本。其目的是记载学生一段时间内的学习情况，采用的方法是教师观察、轶事记录、访谈以及学生活动，材料往往是教师放进档案袋的。[5]文件型档案袋极少用于评估，它主要是描述学生一段时间内的进步以及教师的期望，许多教师往往保留这些文件很多年，作为其记录系统的一部分，它也是教师与家长联系的一个工具。教师和家长是文件型档案袋的主要使用者，他们通过这些信息了解学生成长的更全面的信息，以帮助学生设定今后的目标，制定教学以及家庭支持的计划。（三）评价型档案袋评价型档案袋和上面两种类型的档案袋完全不同，这种档案袋的主要目的是收集事实以系统地评价学生的学习，并将结果报告给其他人，这些档案袋要按照特定的目的或学习者的结果进行评分或赋予等级。[6]评价型档案袋的动力往往来自于一个州或地区所进行的大规模的评价活动，有时是替代或补充基于标准化考试的评估；评价型档案袋的使用者主要是课堂之外对学生的学习感兴趣的人们；重要的是，评价型档案袋应该能够进行可靠的评分。自然，当档案袋里面的内容不同时评分往往是非常复杂的因此，评价型档案袋试图通过简化评价任务、统一评价要求以及指导档案袋里面应该放什么材料来保证评分过程的高信度，有的甚至把特定的评分表也放入其中。评价型档案袋并非经常使用，往往是一年一次或在需要划分等级水平的时候使用，...
