如何在语文课堂教学中提高盲童的读写能力语文，是盲童学习其他学科的最重要的基础工具，语文教学对盲童的思想、情感有着很深的影响。在培养盲童的学习能力方面，在组织课外阅读，建立广阔的智力背景方面，语文教学比其他学科教学的作用更大、更直接。因此，在盲童语文的教育教学过程中，首先要培养学生的听、说、读、写能力，提高他们正确的理解能力和运用语言、文字的水平。而要学好语文，盲文的摸读和书写则是盲童要学习的基本功之一，其正确与否及熟练程度关系到能否顺利学好语文知识。摸读和书写对培养学生的语文综合能力，发展手指的触摸能力，具有十分重要的意义。同时，摸读和书写也是相辅相承的。在语文教学过程中，多摸多写，是提高摸读和书写熟练程度的关键。在小学阶段，一定要重视盲文摸读和书写的基本功训练。结合自己三年盲童语文教学的实践，我认为在低年级盲童语文教学中，培养学生快速摸读和书写的能力，应从以下几个方面入手。一、根据个别学生的不同特点，本着循序渐进的原则，因材施教。在学生初学盲文时，摸读是一大关，要让学生很快地掌握摸读的方法，光靠多摸是不够的。在让学生初学摸字母时，除了记住点位外，还可以让学生对比着进行记点字构成的形状。如：an和eng、ch和uan等点字的形状是相对的，g和uang、c和uen等形状相同，点位不同。另外，还要根据学生的个别差异进行教学。我班今年有一名新插入的学生，由于年龄小，不能集中精力学习。在学习盲文书写时，还可以，但在学习摸读时，用了很长时间都学不会。后来，我发现他喜欢书写盲文，我就改变了原来让他练摸读只是让他摸书或是老师给他写好的词语的方法，而是老师给他说词，让他自己先口头拼出来，然后再写出来，再让他摸自己拼写的词语，这样效果非常好，在短时间内他就掌握了摸读的基本方法。二、培养摸读兴趣，多读多写。盲童机械记忆能力较高，他们善于死记硬背。主要是因为他们依靠听觉感知客观世界获取知识。特别是在初学盲文摸读时，我就发现有很多同学，指导他摸读几次后，能很快的把简短的课文读出来，并且很流利、很熟练。我当时心里特别高兴，心想：这些同学的接受能力真的很强，这么快就能把课文摸读得这样熟练。但是当我仔细观察这些学生摸读时，却发现他们摸读的位置和读的内容根本上不相符，他们不是摸出来的，而是把要读的内容背出来的。针对这种情况，我并不把这个问题说破，而是在课堂教学中采取做游戏的方法，让学生进行摸读比赛，在一篇课文中快速的找出老师指定要找的词语，或老师指定要找的某一句话。由于小学生都有一种好胜的心理，而且也不想让其他的同学知道自己以前的摸读是怎样做的，所以都比着去摸，去找，这样便促使他们很快的提高了他们的摸读能力。因为摸读和书写实际上是相辅相承的，在此同时还进行速写比赛，自己写、自己检查，最后进行评比，谁写的最快，谁的正确率最高。三、注意严格遵照摸读原则，做到手到、心到、口到，形成摸读技巧，提高摸读准确率。摸读对培养学生的语文综合能力，发展手指的触摸能力，具有十分重要的意义。学生只是掌握了摸读的方法，还远远不够。多摸多读是提高熟练程度的关键。只此，在学生掌握了基本的摸读方法后，进一步指导学生如何提高摸读的速度，如：让学生在练习摸读时，用右手摸读，同时用左手把行，这样可以快速的换行，严格要求学生遵照双手分工同时摸读的原则，形成摸读技巧，提高摸读准确率。同时在教学过程中，训练学生快速的找出老师要求要找出的页码、章节和老师要求找出的段落。四、防止“半摸半溜”和“随口唱念”的猜读现象盲童语文教学中，要注意加强盲文的摸读教学，发展盲生的触觉能力。在学生掌握了摸读的技巧后，学生生的摸读能力有了一定的提高后，会形成一种“半摸半溜”和“随口唱念”的猜读现象。基于这种现象，我在教学过程中，改变了让一名同学读一篇课文，或让每一名同学分别读一自然段的方法。我在学生读课文的过程中，在一个学生读到一个自然段的中间时，突然叫其他同学接着读，这样就会促使学生其他的学生必须认真的跟着摸读，从而杜绝了一名同学摸读，其他同学只听不读或直接跳到下一个自然段等读的...
