《浮力的应用》电化教学设计湖北省黄冈市浠水县西河中心学校叶又军（438208）摘要：本节教学在老师引导下让学生自主探究归纳物体浮沉条件和改变物体浮沉状态方法，培养了学生动脑、动手能力。同时结合先进的电教手段让学生观察轮船、潜水艇、气球和飞艇等浮力应用实例，从而了解物体浮沉条件的应用。关键词：应用电化教学设计一、教学内容分析《浮力的应用》是人民教育出版社编写的初中九年级第十四章第六节的内容是二力平衡条件及运动和力的关系在液体静力学中的特殊表现形式，是在学生认识了浮力和阿基米德原理的基础知识之后，指导学生探究“物体浮沉的条件及其应用”。本节是九年级物理中的重点知识，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，是有应用量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。本教学设计根据学生的实际情况和教学时间的限制，将内容处理为浮沉条件和应用实例两大部分，在教学中安排了三个活动，其目的是让学生积极参与到课堂中来，通过动手探究知识得到相应的结论。在学习要求而言，既有过程性要求，也有结果性要求。本节课的重点是物体的浮沉条件及其应用，这也是本节内容的难点，应用实例为知识的巩固，使学生充分体会物理就在我们身边，初步学会应用浮力解决生活中的实际问题。二、学生分析建构主义理论认为：任何学习过程都是在已有的知识、经验的基础上，通过主体和客体不断的相互作用，及学生个体主动地探索，主动构建新知识的过程。本节课在学生已经学习了系统的力学知识的基础上，将学过的浮力产生的原因、阿基米德原理和物体的浮沉条件等知识应用于本节生活实例中。而初中学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的积极性，他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的学习热情。他们喜欢探究自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。教学中安排贴近学生生活的活动和探究，为1他们提供一个适合个性发展的空间，这样才更能激发和培养他们的创造性；同时如何能让学生科学地看问题、想问题，不爱主观想象力的干扰，也是教学的重点。本节课力求指导学生设计并动手做实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正挖掘学生的思维潜能，激发学生对自然科学探究的兴趣，培养学生实验操作能力和团结协作的精神。三、教学目标1、知识与技能：通过学习知道液体中的浮沉是由物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；知道FG，F＝G这三个表达式的含义。能综合运用阿基米德原理及二力平衡等知识讨论浮沉条件。知道轮船、潜艇和热气球的基本工作原理。2、过程和方法：通过探究活动提高学生的观察能力、实验操作能力、综合分析能力、语言表达能力和交流合作能力。3、情感态度和价值观：培养学生对科学探究的深厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望；发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。四、教学重难点1、重点：学会控制物体浮沉的方法2、难点：学会浮沉条件解决实际问题五、教学方法教师引导的半开放式探究、学生独立完成的全开放式探究、演示、学生观察法和媒体播放等。六、课时安排一课时（40分钟）七、教具学具安排乒乓球3个，水槽，鸡蛋，食盐，塑料袋，针管，塑料杯，镊子，橡皮筋，潜水艇演示仪，气球，孔明灯模型（酒精，棉花），多媒体等。八、教学过程1、创新情景，引入新课2媒体播放三个球分别在水中漂浮、悬浮、下沉的情景。思考：为什么三个球在水中所处状态不同？师生互动：这里老师也准备了三个外观基本一致的乒乓球，请大家来猜猜看它们浸入水中时是浮还是沉，比比看谁猜得准。①介绍悬浮状态，分析此时的受力情况；②介绍下沉、沉底，学生分析对应的受力情况；③介绍上浮、漂浮，分析对应受力情况。（设计意图：通过情景创设，为后面学生自主探究“改变物体浮沉状态的方法”作铺垫。）2、新课教学①介绍物体的浮沉条件②思考：物体...
