《火烧圆明园》教学反思孙靖耘《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优美的课文
文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌
根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象
教学中，我以情激情，以景激情，以读激情，步步深入
一、以景激情圆明园已不复存在，昔日辉煌已无法再现
单凭读文要学生的脑海里形成生动的形象是比较困难的
教学时，我充分利用信息网络资源，现代化教学手段来跨越时空界限，充分发挥信息技术的优势
为学生展示平湖秋色；雷锋夕照以及西洋景观等，把学生带入美不胜收的仙境
学生把收集到的资料参与到课堂中来，生动再现了圆明园当年的辉煌，亲身感受到了万园之园的魅力
学生在汇报交流中结合资料学习文本，他们在信息的获取和交流中理解了课文，提高了他们主动探究的能力
信息技术的应用，成为学生学习的有力工具，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人
二、以读激情朗读，是语文学科最重要的特性，不读，学生就无法感情文章，理解文章，不读，就不是语文课了
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情
整节课，我以朗读为主线，让学生读中再现情景，读中领会情感，读中积累语言
运用“自读质疑→选读探究→品读感悟”的方法，突破重难点
在教学课文重点段2－4自然段时，通过品读、引读、想象读，指导学生朗读时体现出欣赏、赞美、自豪的感情，语气自然、从容、语速缓慢，娓娓道来，把学生带入一百多年前的圆明园之中
感悟到这座万园之园昔日的辉煌，感悟到这一宏伟建筑中所蕴含的古代劳动人民的智慧，从而激发学生对祖国的无比热爱之情
在学习最后一段时，播放完录相，让学生找出最能体现侵略者野蛮行径的词语，带着悲愤、仇恨之情去读，同学们一句句充满激情的朗读，就是对侵略者的声讨，对清政府的指责，对圆明园失去的痛惜
字字句句，融入读书声中，融入每位
