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《20以内的进位加法》课例评析VIP免费

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《20以内的进位加法》课例评析教材分析20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础,是进一步学习数学必备的基本功之一,因此,这部分内容是小学一年级第一学期的一个重要学习内容,对这部分教学的研究历来倍受关注。首先体现在新教材的编排上,不同的教材有不同的编排体系;其次是20以内进位加法的计算方法教学各不相同。该校采用的是《现代小学教学》教材,通过创设“森林王国射击比赛”的情境,让学生在熟悉的背景中提出问题,在解决问题的过程中(确定名次)探索多种算法,在多种算法的交流中形成“凑十”的思维方式。这节课的教学重点是理解"凑十"法的道理,掌握计算方法;培养学生的发散思维。教学难点是理解并掌握计算方法,能比较熟练地进行计算。教学目标1.通过全员参与、动手操作、小组合作学习,发现20以内进位加法的多种计算方法,体验算法的多样化,培养学生的发散思维。2.通过比较、抽象、概括的方法,形成“凑十”的思想。3.通过计算和比较,学生对不同的算式能灵活选用不同的方法,并能正确计算。4.逐步培养数学思考能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。设计思路一、关于情景的创设《数学课程标准》指出:“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”《20以内进位加法》一课,教师设计了“森林王国射击比赛”这一情景,图画、颜色、声音、动感都刺激着学生的感官,增添了趣味性和神秘感。二、关于小组合作学习动手实践,主动探索,合作学习是学生学习数学的重要方式。三、关于计算方法多样化的问题过去教学20以内的进位加法时,教师把成人意识中的最优计算方法“凑十法”硬灌输给学生,让学生像顺口溜似地背出:“看大数,分小数,把几凑成十,十加几得十几。”思维方式的呆板,严重影响学生思维的发展和个性的张扬。而新课程标准要求教师应尊重学生经验世界的丰富性和差异性,让学生能够根据自己的体验,用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。教学流程一、创设情境,引出问题。师:森林王国的小动物们正在进行射击比赛呢!同学们想去看看吗?生:(异口同声)想看。师:那让我们现在就去看看他们的比赛吧!(使用“学易”教师遥控器播放动画)森林王国射击比赛开始了:(第一轮)小猪8环;小兔4环;小猫6环;熊猫9环;小熊7环;(第二轮)小猪5环;小兔8环;小猫9环;熊猫4环;小熊4环。师:这是射击统计表,从表中我们知道小动物们一共进行了几轮比赛呀?生:2轮。师:那如果我们要知道谁是冠军,用什么方法呢?生:用加法算出总和。师:好,现在根据你们的估算,用手中的遥控器来告诉老师谁会是冠军!【每个学生利用手中的遥控器参与课堂教学,实现全员互动。同时,老师利用“学易”的信息反馈系统能及时、准确地知道学生选择的答案。选择『小猪』第一名的有4人,占10%;选择『小兔』第一名的有4人,占10%;选择『小猫』第一名的有23人,占58%;选择『熊猫』第一名的有9人,占22%;选择『小熊』的没有。在情境导入中,利用“学易”播放动画,引起学生极大的兴趣。】二、交流多种算法1、充分操作,独立思考。让学生用8个红圆片和5个黄圆片分别代替小猪两轮比赛中打的环数,在摆一摆、说一说的活动中体会8+5的算法。【学生利用学具操作,自己去探索、去发现,体验解决问题的过程,初步获得8+5=13的思维过程。在这一过程中学生的主体地位得到尊重,从被动接受知识为主动探索,在具体的操作中进行独立思考,促进学生创新意识的培养。】2、形成“凑十”的思想方法。(用“学易”播放“凑十法”的演示)师:我们给8凑10,需要把5分成……生:分成2和3,8+2=10,10再加3等于13。师:还有其他方法吗?哪位同学还想说?生:给小数凑十,给5凑10,要把8分成5和3,5+5=10,再加3等于13。师:真不错。这种方法叫什么?生:“凑十法”。【教学实践中,“凑十法”既为学生计算这类加法提供了简捷的计算方法,又有效的培养了学生的数学思维能力,对促进学生能力发展显示出其特有的优势,这已成为广大小学数学教师的共识。本节课通过操作学...

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