《长方形正方形面积的计算》教学实录与评析 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级下册 P77 页例 2—P78 页例 3教学目标: 1.理解和掌握长方形、正方形的面积公式，会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。 2.培养学生的动手操作能力、抽象概括能力以及迁移类推的能力。 3.经历长方形、正方形面积公式的形成过程，体验猜想—实验—验证—概括的方法。 4.激发学生探究的热情和勇于探索的精神，体验成功的快乐教学重、难点:1.能利用公式正确计算长方形、正方形的面积。2.经历长方形、正方形面积公式的形成过程，体验猜想—实验—验证—概括的方法。教学准备:长 5 厘米宽 3 厘米的长方形，边长为 1 厘米的小正方形 30 个等。教学过程:一、谈话导入师：同学们，老师想买一块玻璃，前几天我到玻璃市场看了一下，发现这两种的玻璃的价钱是一样，都是 30 元，同学们你们认为买哪种比较划算？生：第 2 种。师：为什么？生:因为第二块玻璃面积大。师：和他的意见相同的有哪些同学？有不同意见的同学吗？你能说说你的理由吗？生：......师:究竟是哪种玻璃的面积大呢？我们怎样能准确知道这两块玻璃的面积？谁来说说？生：用尺子量出它的长和宽，再计算。师：好办法，怎样计算，你知道为什么要用长乘宽吗？生：不知道。师：今天我们就来研究长方形、正方形面积的计算方法，还要弄懂为什么这样算。(板书课题:长方形正方形面积的计算)师：在探讨长方形、正方形面积的计算方法之前，我们先看看买哪种玻璃比较划算，同学们刚才说要用尺子量出它们的长和宽，可是我没带尺子，只带了一个正方形，而且知道它的边长是 1 分米，能用它测量出它们的面积吗？ 生：用小正方形摆一摆。师：(课件演示摆的过程)通过摆一摆，证实了大家的判断是正确的，那老师就买第 2 种玻璃。[评析]三年级已经具备一定的观察能力和生活经验及知识基础,他们对长方形的面积并不陌生。此环节从生活实际场景引入，使学生感受到数学就在身边，旨在调动学生学习面积的积极性，更让学生明确长方形面积为什么要长×宽，使学生真正理解公式的形成过程，为后备学习打好基础。二、合作学习，大胆猜测。（1）出示长方形。师：同学们接着看，这个长方形的长是 5 厘米、宽是 3 厘米，你能用摆小正方形的方法求出它的面积吗？（2）动手操作，合作探究。师：请同桌合作，用摆小正方形的方法求出它的面积。在摆的过程中，请同学们看一看一排能摆几个，能...
