问题驱动的政治教学——“维护社会公平”教学案例一．基本情况（一）授课对象学生来自初二三班，基础较好，学风淳朴，思维活跃，具有一定的创新能力（二）教材分析所用教材为《义务教育课程标准试验教科书.思想品德（八年级下）》（人民教育出版社），本课是第四单元我们崇尚公平和正义第九课我们崇尚公平第二节维护社会公平。在学习本节课内容之前，学生已经学习了“公平是社会稳定的天平”这节内容，通过这节内容的学习，学生初步掌握了公平的产生，公平对社会稳定和发展的意义知识，已经有了对于公平的初步的认识，因此，对于本节课的学习，学生已基本具备了自主探究如何理智面对现实生活中不公平现象及自觉树立公平合作意识的能力的条件。教师应为学生的自主学习创设良好的问题情境，促进探究活动的开展。教学目标：1.知识目标：正确认识公平问题，了解公平意识是道德的重要内容树立公平合作意识的重要意义。2.能力目标：对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性的理解能力；进行公平互惠的社会合作的实践能力。3.情感﹑态度﹑价值观目标：增强积极维护社会公平的责任意识；自觉树立互惠公平的合作意识。教学重点和难点：重点是理解树立公平合作意识的重要意义，难点是如何树立公平合作意识。二．教学过程复旧导新师：上节课我们所讲的知识点哪位同学知道？生：公平是社会稳定的天平。师：是的，公平是社会稳定的天平，有位哲人说过：“公平是百德之总”，可见公平对我们人类社会有着重要的作用。那么我们该如何维护社会公平呢？我们来看一个小故事。然后思考：它所反映的是什么社会问题，你能提出解决方案吗？情境呈现有七个人组成一个小团体共同生活，他们想通过制定制度来解决每天吃饭问题，分食一锅粥。一开始，他们抓阄谁来分粥，每天轮一个，于是，每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来，他们推选出一个道德高尚的人分则分粥。很快大家就发现，这个人为自己分的粥最多，于是又换了一个人，总是主持分粥的人碗里的粥最多最好。权力导致腐败，大家开始挖空心思去讨好他贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。然后大家又选择一个三人分粥委员会和一个四人的监督委员会，形成监督和制约。公平基本上做到了，可是由于监督委员会长提出多种议案，分粥委员会又据理力争，互相攻击扯皮下来，等分粥完毕时，粥早就凉了。（一）自学、思考、解疑1、自学课本P103—106页后思考下列问题。（1）为什么说“不公平是客观存在的”？（2）我们应该如何看待一些不公平现象以及自己遭遇的不公平事件？找出解决的方法。（3）为什么说“合作是社会生活正常进行的必要条件”？（4）为实现更好合作，我们该如何去做？2、小组内交流共享。3、师生共同完成答案。（二）分组讨论第1小组：探究课本P103：如果你是曾凡，你会怎么办？第2小组：探究课本P103：日常生活中还有哪些“不公平”现象？请谈谈你的感受。当遇到此类事情时，你会如何面对？第3小组：课本P106：如果你是历史老师你会怎样给分？给小王和小亮提建议。（三）教师提问师：针对当前社会上出现的一些不公平现象，网友：花开花落在其微博中说“任何社会都存在不公平现象，所以公平的社会是不会出现的，而且在面对社会的不公平现象时个人也是无能为力的”。请你就上述言论进行评析。生：网友说任何社会都存在不公平现象是对的，但是说公平的社会是不会出现的是错误的，虽然没有绝对的公平，但是还是存在相对的公平，而我们在面对社会的不公平现象时并不是无能为力的，而是可以有所作为的，特别是对于那些危害公平的事件我们可以向有关部门举报，反映，通过正当的途径来维护社会公平。师：这个同学的发言很好，的确，维护社会公平是每一个公民的责任，尤其是我们中学生，就要充分认识到维护社会公平的重要性，学会自觉树立公平意识，这样有助于我们顺利的融入社会，为社会作出贡献。情景再现师：那么情境中的问题是如何解决的呢？最后，大家想出一个方法：每个人轮流值日分粥，但是分粥的那个人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗粥。令人惊奇的是，在这个制度下，七只碗里的粥每次都一样多，就像用科...
