一（谈话导入，复习生字）1今天我们一起来分享三个儿子的故事，来，跟老师一起板书课题。2齐读课题两遍，看到题目，通过预习，有什么问题想问吗？（）小结：同学们这些问题真有价值。老师知道大家都是喜欢读书的好学生。待会我们到课文中去寻找答案。二：成果展示刚才的三个好朋友带来了上节课我们刚认识的词语朋友，看看你还认识它们吗？1、课件出示带有生字的词语。下面咱们开火车当小老师来领读词语，读词语要注意：声音洪亮，读准翘舌音，读准声调。嗓子拎着聪明胳膊晃荡水桶迎面特别沉甸甸注意（晃荡（huàng）胳膊(bo)拎（līn)着明晃晃(huǎng）沉甸甸（diān）)2课件出示文中的长句子。（1）指名读。（2）分小组读。设计意图：低年级孩子的记忆大多是瞬时记忆，为了加强对生字的印象，在学习课文前复习生字，既可以加深学生对生字的认识，又可以进一步促进朗读水品的提高。5书写指导：有两个生字我们只有写好了它才乐意和我们交朋友。重点引导对“胳膊”一词的观察。课件呈现象形字“肉”到“月”的演变过程（“月”字旁，也有人称为“肉”字旁）。师：你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢？大家发现带“月”旁的字，大多与什么有联系呢？3．学生书写“聪”“甸”二字及“胳膊”“晃荡”两词。来拿出我们的小巧手，在课本上工工整整的写两个。二、读文引疑，重点练读1.师：大家对课文内容已经非常熟悉了，谁来说说这篇文章主要讲了什么吗？设计意图：检查学生对课文内容的熟悉程度。（棒）你们瞧，老师们在表扬大家呢！说起孩子，最有发言权的就是妈妈了，就让我们去拜访一下文中的三个妈妈吧。今天我们课文中的三个妈妈也夸奖了自己的儿子，请同学们默读二至六自然段，用“——”画出三个妈妈的话。设计意图：调动孩子们的积极性，拉近老师与学生间的距离，消弱孩子们的紧张心理，以免部分学生因为有听课老师在而害怕出错，不敢积极发言。3、练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。（课件出示）（1）一个妈妈______地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（2）另一个妈妈______地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（3）（第三个）妈妈______地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（如果学生加的语气词不恰当，教师可问：为什么是这个语气呢？说说理由。纠正后，请学生再试读）4、演一演假如你就是三个妈妈中的一个，你会以怎样的语气夸自己的儿子呢？（指名读一读三个妈妈的话。）设计意图：通过读和演，让学生亲身体验三个妈妈的心里及语言，从而为后面理解老爷爷的话做好铺垫，弄明白什么样的儿子才是真正的儿子。三、读读演演，体会“孝敬”美德1、师：时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，往回走。她们三走走停停，走走停停（加重语气），这是为什么呢？2、学生找一找文中体现“水桶重”的词语或句子。3、指名读。4、课件出示句子。（齐读）5、这样重的水，三个儿子看见了，此时此刻，三个妈妈最需要的是什么呢？（指名说：帮助）这样重的水，三个儿子看见了，他们是怎样做的呢？请同学们快速朗读课文，用波浪线画出描写三个儿子表现的句子。6、学生汇报，师相机板书。7、同学们，看到这样三个儿子，你们心里有什么感受？如果这三个儿子就站在你们身边，你们想对其中哪个孩子说些什么呢？8、学生发表自己的看法。9、演一演(1)正如你们跟这三个儿子的对话一样，其中一位妈妈还跟老爷爷有一段对话，请你和你的同桌一起准备，一个读老爷爷的话，一个读妈妈的话。(2）演一演回家路上的情形，指名上台演。10、理解老爷爷的话。掌声送给这些小演员们，（师随机采访）明明是三个儿子，老爷爷你为什么说只看见一个儿子呢？设计意图：这一部分是本节课的重点，也是学生难以理解的部分。在设计过程中，我充分考虑到以学生为主体，老师适当引导，通过多种形式的读和感悟，体会此时三个妈妈最需要的是什么，从而弄清楚“只看见一个儿子的原因”。结合学生的生活实际，学生自由发表对三个儿子的看法，这样既加深了学生对课文的理解，同时达到了情感熏陶的目的。四、总结课文，深华主题1、...
