评课（孔见秋）评课人：罗小琴上周我校开展了“新教师，新课堂，新成长“展示活动，在这一天中让我受益匪浅，听了孔见秋老师的《数字编码》一课，收获很多。简捷明快的导入扣人心弦。还是对于听课老师，这简直是一串数学思维风暴，考验你的数感，丰富你的想象。加上孔老师恰到好处的提升，从而水到渠成揭示课题。孔老师在充分研读教材的基础上，创造性使用教材，挖掘了教材深度，设计了“预学、互学、评学”三个教学环节，充分体现了“三学小组”的教学基本过程。一、预学：简单的学习材料演绎丰厚的数学内涵。关于“数字编码”的素材选择通常以邮政编码、身份证号、电话号码、车牌号码最为常见，学生在生活中接触的比较多。本堂课，孔老师选择了用身份证号码作为探究编码思想的载体，考虑到身份证号码既可以体现数字编码的特点，平时学生接触的比较多，可以挖掘的东西比较多，趣味性也更浓。在这个环节中，导入巧妙，充满生活乐趣。“我说我是聪明的？”，这样的引入不仅激起学生的学习兴趣，又与学生拉近了距离，“你们收集的身份证号码，我能分辨是谁的”结合学生感兴趣的情境，活跃了课堂气氛，让学生在笑声中深刻体会编码的重要性。也让学生感受到数字编码的简洁性、科学性和唯一性。二、互学：安排具有探究性的教学环节数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多知识都是已定知识，如果纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很容易上成是常识课或者生活指导课。孔老师引导学生在探究中发现，教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。学生课前搜集编码信息的有关知识，结合老师的身份证号码，让学生进行交流、讨论，学生对于身份证中各个数字所代表的含义逐渐从一知半解到比较具体的了解。在此过程中学生的主动探究与教师的针对性讲授相结合，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，提高了课堂学习的效率。三、评学：设计具有延伸性的课堂练习课堂有了延伸便有了生命，在带领大家体验完身份证号码的特点后。孔老师拿出了一封信问学生能不能寄出去，这里涉及到邮政编码，引发学生思考。然后自己根据几年级几班几号运动员来编号码。学生在一个个富于挑战性和思考价值的问题面前，体验着数字编码的唯一性和简洁性，也使学生感到数学的价值，从而培养了学生的探索精神和创新意识。整节课孔老师充分尊重学生的现实、知识起点，让这节课精彩纷呈。祝孔老师在课堂的摸爬滚打中继续成长！
