在数学课堂中培养学生倾听的能力------学习材料倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。数学是一门系统性科学性、逻辑性很强的学科。数学语言言简意赅，却精确严密，这要求我们的学生在数学学习中要专心、细致，句句入心。数学学科和数学教学的特点，使“倾听”在数学学习中具有至关重要的作用。理解各部分知识之间的联系，明确解决问题的方法、过程和数学思维的培养，加强书面表达能力的训练等等，无不依靠“倾听”来完成。一、激发兴趣，热爱倾听1、创设情境激发倾听的兴趣事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学证实：即使是同一个人，在不同时期、不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是最好的老师，但倾听对于活泼好动的儿童来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师，就是要想方设法从这些无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时，还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事。如：教学《分数大小比较》，我在新课导入中设计了“猪八戒吃西瓜”这样一个故事：孙悟空打算把一个西瓜平均分成4块，师徒4人每人一份。猪八戒说：“猴哥，猴哥，我肚子大，你就给我多吃点吧。”孙悟空笑了笑，把这个西瓜平均切成16块，给了八戒3块。小朋友们想一想，猪八戒实现他的愿望了吗？……有趣的故事会深深吸引孩子的心，指引孩子全身心地投入学习活动。2、用语言魅力激发倾听的兴趣数学这门课，具有严密的逻辑性和高度的抽象性，因而要求教师要用科学、准确的语言把抽象的数学知识清晰明白地传授给学生。在这种情况下，教师如果不注重语言修养，不在数学语言的表述上下功夫，会使数学课变得枯燥乏味，学生的学习也就毫无情趣。“感人心者，莫切夫言，莫切夫义，莫切夫声。”唐代大诗人白居易的这段话，言简意赅，发人深省，对教师的课堂教学也很有指导意义。因为，生动幽默的语言就象丁冬作响的山泉，能引导学生愉快地进入数学的天堂它是开启学生数学兴趣之门的按钮。数学教师一旦掌握了这个按钮，并恰当、合理地运用，就会使课堂教学收到事半功倍的效果，大大提高教学效率。那么如何让我们数学教师的语言充满魅力，吸引孩子倾听呢？首先，数学语言的表述应深入浅出，生动形象。直观形象的语言能增强教师讲课的表现力和感染力，使抽象的概念变得具体，枯燥的内容变得生动有趣。比如，在课堂上解决“含有未知数的式子移项、合并同类项”，完全没有必要死搬硬套法则去讲述。我巧妙地应用3个苹果+2个苹果=5个苹果的例子，得出“数量相加，苹果性质不变”的合并同类项法则；用“移民出境，改变国籍”的事例讲述移项规则，学生听起来生动有趣，通俗易懂。相反，有的老师对学生说：“你的计算方法缺乏理论依据”“这么简单的道理都不懂”等生硬刻板的语言，不但不会提高教学效率，反而会挫伤孩子学习数学的积极性，其教学效果也可想而知了其次，教师应善于使用幽默、夸张、拟人等语言技巧。数学语言的幽默是教学艺术的一种重要的表现形式，具有很高的审美价值和操作效果，能给学生带来欢乐、愉快；能使课堂富有生气；能让学生加深印象、增强记忆，提高学习效果。数学教学中的幽默语言还常常蕴含着一定的数学概念或思想方法，从而使数学教学产生活力。例如在教学三角形时，孩子们对任意三角形、等腰三角形、等边三角形三者之间的关系不甚理解：这是一个多级分类，相比按角分的一次分类要难以理解其次，它的整个概念系统舍弃了另外一些概念，而只关注了其中的特例——等腰三角形、等边三角形。这是不完全的概念划分法，有别于我们平时所讲的一般feblei，甚至恐怕都不能称为严格意义上的分类了。这样的“分类”让学生理解难度当然大。我就告诉学生：在三角形爷爷的家庭里，有个它最喜欢的孩子，做事稳稳当当，公公正正，从不偏袒哪一边，它是“等腰三角形”。“等腰三角形”也有几个孩子，它最喜欢“等边三角形”，你们知道这是为什么吗？学生们听后都会心地笑...
