少年闰土教学设计（2）VIP免费

《少年闰土》教学设计执教者钟金环教学点1、认真阅读课文，理清文章脉络。2、利用文中前后照应的词句引导学生探究，学习作者通过外貌表现人物的方法，练习用几句话来写人物的外貌特点。教学过程一、读题导入，检查生字1、今天，我们跟随鲁迅先生去认识一位朋友，他就是《故乡》中的一个人物——（齐读课题）2、检查生字（1）看红色的生字，哪些字难读难写？（2）汇报：轻声，多音字：畜（3）全班读，边读边记（4）哪些字难写？（5）在田字格上写七个生字，提醒写字姿势，写完同桌互评。二、整体感知，把握文章脉络1、太棒了，同学们这么快就把生字关过了，那我们马上进入课文的学习。请同学们默读课文，然后想一想，作者先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后又写了什么？出示练习：1、课文先写，接着写，的过程。最后又写了。2、生汇报，师板书：（回忆——相识——相处——分别）3、那我们就用小标题的形式概括闰土给我讲的四件事。在课本上写小标题。指名说，师板书：雪地捕鸟，看瓜刺猹，海边拾贝，看跳鱼儿4、我们学过概括主要内容有哪些方法？（摘句法、题目扩展法、内容合并法、要素串联法等）5、在这里，这篇课文用了什么方法来概括主要内容？（内容合并法）出示练习：课文通过“我”的，写了“我”和闰土、、的过程。重点写了闰土给“我”讲述的四件事：、、、。三、探究阅读、感受神异图画1、30年后，鲁迅一听到闰土的名字，脑海里就浮现出一幅神异的图画，请同学们闭上眼睛，听老师读，感受这种美丽的画面。▲深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。(1)你的脑海里呈现了怎样的一幅画面？请用一两句话说说。生汇报1师：是啊，这么美的画面，我们一起看看鲁迅先生是怎样写出来的，一起读一读。(出示句子)（2）全班读句子过渡：在这迷人的画面中，有个十一二岁的少年，他是--------？他在看瓜刺猹。齐读句子。2、作者抓住闰土的什么来描写？（外貌动作）请你划出描写外貌的词语，动作词。（1）你认为这是一个怎样的闰土？（勇敢、机智、可爱…）从哪些地方看出他的勇敢、机智、可爱…？（2）生汇报，带着你的这种感受读句子。师：正因为闰土勇敢、机智、懂事，所以30年来鲁迅也忘不了他。我们也来把他记下来，请同学们自由背一背。3、背诵第一自然段。（自由背----同桌互背，打分-----齐背）四、抓住照应，领会外貌描写（一）概括外貌特点，明白作者意图1、第一自然段里，写到了闰土的一处外貌，是什么？（项带银圈）第几自然段集中写了闰土的外貌？（4）2、请同学们自由地读一读第四自然段，用“”画出闰土的外貌的句子。闰土的外貌特点是、、（紫色的圆脸，头戴小毡帽和项带银圈）过渡：我们通常写一个人的外貌，会写他的头发，眼睛、嘴巴、身材等等，但是鲁迅先生为什么在这里却只抓住了这三个特点来写？请你先想一想，再说。（紫色的圆脸，是因为闰土生活在海边，长期风吹日晒；头戴毡帽，是因为闰土是个农村孩子，也许是当地的风俗；颈带银圈，是因为贫穷，父亲爱他）小结：哦，原来鲁迅这样写闰土外貌的三个特点，抓得很准，很有代表性，写出了闰土是一位乡村少年特有的特点，写出了一个鲜活的闰土形象，让我们一下子就记住了闰土的样子，读。（二）抓住前后照应，探寻写作奥秘1、回头再看看第一自然段里，也只写到了“项带银圈”这个特征，小毡帽和紫色的圆脸为什么不写呢？（四人小组讨论，生汇报）（第1段，当时是夏天，不戴毡帽，月夜下很模糊，看不清脸的颜色，而月夜下的闪闪的银圈给作者的印象最深刻。第4段，我和闰土初见面是冬天，闰土戴上小毡帽，面对面能看清闰土紫色的小圆脸）2、小结：是的，正是在不同的情境下，鲁迅先生对同一个人却有不同的外貌描写，可以看出对鲁迅先生写闰土的外貌不仅特点抓得准，而且还符合当时一定的情境。3、怎样才能把人物外貌写得好？（1、人物外貌特点抓得准；2、符合一定的情境）五、迁移写法，学会外貌描写。1、出示学生例文。2、学生写一写熟悉的老师或...