《电和磁》教学设计一、教学目标：1．通过实验和制作电磁铁，使学生知道电流可以产生磁性2．会制作简易的电磁铁并知道电磁铁也有南北两极。3．培养学生动手操作能力和合作探究能力。二、材料准备：教师用具：导线、干电池、去磁的指南针学生分组实验材料：干电池、大铁钉、漆包线、大头针、砂皮纸、小磁针三、教学过程：1、导入：师出示去磁的指南针，问我们有什么办法让这个小铁针转动起来？磁铁为什么能使小铁针转动起来？2、让通电导线靠近小磁针（1）现在我把一根导线放在小铁针的上方，你觉得小铁针会转动起来吗？为什么？（教师演示实验）（2）如果我给这根导线接上电源，结果会如何？为什么？（教师演示实验）（3）从这个实验结果你能得出什么样的结论？（通电导线能产生磁性，断电的导线没有磁性。）（板书）（4）上节课我们研究了能量的转化，在这个实验中你能找到能量的转化吗？（电能——磁能）3、制作一个电磁铁（1）如果把导线在铁钉上绕成一圈圈的螺旋形（板画），然后通上电源，你们觉得还会有磁性吗？（2）现在不同的同学有不同的意见，怎么办？（实验验证）实验之前必须有一个实验计划（包括实验材料、实验方法、实验注意点）。谁来制定一个实验计划（全班讨论，完善。）（3）现在老师提供这些实验材料，你们能自己动手验证吗？还有问题吗？（4）学生分组实验。全班交流，汇报实验结果。（5）我们能给通电条件下能产生磁性的这个装置取个名字吗？（板书：电磁铁）4、研究电磁铁的南北极（1）刚才每个小组都制作了一个很不错的电磁铁，四年级时我们就研究过磁铁，知道磁铁除了有磁性还有南北两个磁极。那电磁铁有磁极吗？（2）怎么验证？（3）学生分组实验。交流汇报。（教师板书各组实验结果）（4）从黑板上的统计表我们可以看出什么？那么为什么会出现这种现象呢？请两个不同实验结果的小组在实物投影仪上展示自己小组的电磁铁，让学生找找它们的不同之处。（5）得出结论：电磁铁也有南北两极，而且改变电流方向可以改变电磁铁的两极。5、总结：其实，通电导线能产生磁性这一现象最先在1820年的时候就被丹麦科学家奥斯特发现了，这个发现为人类使用电能打开了新的大门。今天我们一起制作并初步研究了电磁铁，关于电磁铁你还想研究什么？设计思路：本课在前一课《能量的转化》的基础上，进一步研究电和磁之间的能量转化。本课主要活动有三个：第一个活动是“让通电导线靠近小磁针”。这个主要以教师演示为主，让学生了解电和磁之间是可以进行能量转化的。第二个活动是“制作一个电磁铁。在这个活动中，我让学生自己设计实验计划，完善实验计划，然后再分组实验。分组实验过程中也没有规定线圈缠绕的方向和电池的方向，这样各组制作的电磁铁钉尖、钉帽两极就很可能极性不同，为第三个活动做了铺垫。第三个活动是“研究电磁铁的南北极”。这个实验也不难，因为我要求学生自己设计实验进行研究。研究发现不同小组制作的电磁铁钉尖、钉帽的南北极有所不同。从中就可以引导学生课后自己去研究电磁铁的磁极可能与哪些因素有关。小学科学课标中已经明确指出小学科学是以培养学业生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在课堂上我们应该注重的是学生是否获得了科学探究的乐趣，参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实求是，提问是否恰当，设计是否合理，表达是否清晰，收集、整理信息的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间合作的能力怎么样，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。
