《摩擦力》教学案例参加人员：全体物理教师课题：《摩擦力》［教学目标］1、知识与技能（1）通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦的存在，培养学生的观察能力；（2）通过实验探究，知道影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力；（3）知道摩擦力的利和弊，能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力；（4）知道在相同条件下，滚动摩擦比滑动摩擦小。2、过程与方法通过实验探究影响摩擦力大小的因素：（1）学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性；（2）培养学生对实验信息进行收集、交流和处理的能力。3、情感、态度和价值观（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；（2）通过交流讨论，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识交流合作的重要性；（3）通过联系实际，具有把物理知识用于解释日常生活现象和自然现象的意识。［教学重点］1、认识摩擦现象，会判断摩擦力的方向，会测量摩擦力的大小。2、探究影响滑动摩擦力大小的因素。3、知道增大和减小摩擦的方法。［教学难点］1、静摩擦力的方向。2、影响滑动摩擦力大小的因素。［教学过程］教师活动设计学生活动设计一、摩擦力通过播放录像导入新课。①传送带把货物送到高处；②从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；③骑自行车的同学不蹬脚踏板，自行车会慢慢停下来。教师：（1）货物为什么不下滑？（2）②、③中的运动最终都会停下来，这是为什么？学生仔细观察并思考，学生认真观察录像，思考教师提出的问题，猜想这些物体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力。教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们有相对运动趋势或做相对运动时，接触面间就产生阻碍运动趋势或相对运动的力——摩擦力。教师引导学生得出摩擦力的概念，并介绍三种摩擦力。教师：同学们是否感受到过摩擦力的存在？学生可能回答情况：①推桌子需要很大的力，感觉到有阻碍，因为桌子和地面间有摩擦力；②用手搓桌子，感觉到用了力气，手和桌面间有滑动摩擦力；③走路时，感觉脚用力后蹬，才能前行，脚和地面间有摩擦力等。教师：对学生的回答要给予肯定和表扬及鼓励，引导学生感受摩擦力的存在，并会判断摩擦力的方向。教师：同学们提出了许多生活中常见的与摩擦力有关的现象。现在请同学们参与以下的活动，在活动中细心体会手的感觉。①用手按在桌面上滑动；②改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与①有什么不同；③用手在课本上或衣服上滑动，体会与在桌面上滑动的感觉有什么不同。学生进行活动：①用手按住桌面滑动或用脚蹬地（让学生交流感受）；②用手在课本上，或衣服上、头发上等滑动（交流感受）；③加大手的作用力（流感受）。二、实验探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关？1、提出问题，进行猜想。教师：同学们在刚才的活动中体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的经验和所了解的相关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？请把猜想写下来。学生猜想假设：①与压力的大小有关；②与接触面积有关；③与接触面的粗糙程度有关。教师在教室里巡视，督促每个学生都积极思考，同时引导学生进行猜想，避免学生的盲目猜想，必要时可以与学生共同讨论，寻找现象中产生的因素。学生各自猜想后，提出来供同学共同讨论，论证猜想的可行性。教师将学生主要提出的猜想列在黑板上，帮助学生排出一些不必要因素，确定出需要探究的猜想。学生在教师的指导下，确定出二到三个可能影响滑动摩擦力的大小的因素：①与压力大小有关；②与接触面积有关；③与接触面的粗糙程度有关。2、设计实验并进行实验。教师：以小组为单位讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案。学生以前后两排4位同学为小组思考讨论，设计实验方案，各小组内进行方案交流。教师进行巡视，指导学生进行交流，根学生代表汇报讨论结果，师生共同据交流情况，提出可以在研究过程中采用控制变量法。实验原理：二力平衡（即F=f）研究方法：...
