三、电热器电流的热效应一．教案背景：苏科版《电热器电流的热效应》是在对电功理解的基础上展开的
生活中电流通过用电器做功消耗电能，但不同的用电器能量转化的方向不同
在应用公式时，选取出现限制，而学生还不能理解其背后的缘由
在此基础上，进行电热的教学是非常必要的
二．教学课题：电热器电流的热效应三．教材分析：《电热器电流的热效应》从生活中常见的电热器入手，让学生形成一种认识，电流在通过用电器做功时一定会放出热量
进一步，从生活经验出发，引导学生猜测电热的多少与哪些因素有关，从而迅速地切入正题——用实验的方法研究电热与电流、电阻和时间的关系
这样做的好处是体现了物理知识“从生活中来”的指导思想，也体现了物理研究问题的方法
在教学中如何巧妙地启发学生的思维，点燃他们的方案设计的热情，这中间要靠教师善于发现学生思维上的盲点和闪光点，逐步引领学生完善实验的设计
我认为如何在教师引领下完成实验探究的整体设计是本节课的关键
1．教学目标：（1）知识与技能知道电流的热效应，电热与哪些因素有关；理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用
（2）过程与方法探究电热影响因素，体会等效替代法和控制变量法
（3）情感、态度与价值观介绍焦耳对电热探索的过程，引发学生勇攀科学高峰的热情
2．重点难点：难点：电热影响因素的实验设计；对焦耳电律的理解
重点：认识电流热效应；探究电热影响因素；理解及应用焦耳定律
3．教学流程图：四．教学方法：引入环节要通过亲身体验让学生认识到电流通过导体会产生热量，完成对电热的感性认识
然后引发讨论,电热的多少会受到哪些因素的影响
在完成实验设计后，动员学生参与操作，因为在实验过程中会产生很多细节问题，包括现象的观察和操作流程的解释
在定性地总结出电热对哪些因素有关以后，要强调焦耳是经过了大量的实验，收集了大量数据以后才确定了电热与电流、电阻和时间的定量关系，总结出焦耳定律
