《牛顿第一定律》教学案例教材分析《牛顿第一定律》是人教版九年级物理第十二章第五年节的内容，牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。学情分析力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。教学目标1、知识与技能（1）知道牛顿第一定律的内容（2）能有效利用控制变量法探究物理问题（3）知道实验推理法在物理学中的应用2、过程与方法（1）通过实验探究阻力对物体运动的影响（2）通过理想条件下的推理，得出牛顿第一定律3、情感、态度与价值观（1）在合作实验中，培养学生的团队精神（2）通过活动和阅读感受科学与生活的紧密联系（3）了解科学进步的漫长、艰难的历程，鼓励学生勇攀科学高峰教学重点牛顿第一定律教学难点探究摩擦力对物体运动的影响实验结论的进一步分析教学用具斜面、木板、小车、毛巾、棉布等、多媒体课件等课时1课时教学过程教师活动学生活动设计意图复习引入提问：力的作用效果有哪些？出示小车，提问：如何让物体运动起来？演示1、用力使小车前进；2、停止用力小车停止。提问：从以上实验中，可以看出力与运动存在什么关系？师：你的观点与古希腊科学家亚里士多德的观点，你就是现代的亚里士多德。课件：亚里士多德头像及观点回答：1、改变物体的形状；2、改变物体的运动状态回答：用力推或拉观察生：要维持物体运动，必须有力（惊奇）生：物体的运动不需要力来维持（兴奋）复习旧知理论联系实际，培养学生的观察能力。意外的评价激起学生兴趣。两位著名人师：今天这里还有一位伽利略课件：伽利略头像及观点历史上，科学界对这两种观点争论了一百多年，到底谁正确呢，学了今天的课程，就能做出判断。进行新课：课件展示：小车从斜面滑下，将在水平面上运动一段时间。1、提出问题：小车在水平木板上前进的距离与哪些因素有关？2、猜想假设：学生分组讨论，然后请各组代表回答（评价：同学们思考非常到位）课件展示：影响小车前进距离的因素:小车质量水平面的阻力斜面坡度小车起始高度教师：如果要研究小车前进的距离和水平面对它的阻力的关系，你认为应该如何进行？非常正确，请大家根据现有器材，设计一个研究方案。3、设计实验引导学生讨论。怎样改变？（鼓励）还有吗？同学们的回答简练而且全面，综合几位同学的回答，我们得到了今天实验的操作方法，哪位同学归纳一下。归纳得非常精彩。请思考，这样的实验方法是什么呢？课件展示：研究小车前进的距离控制的条件：斜面坡度、小车起始高度、小车质量相同与水平面的阻力的关系改变的条件：水平面的阻力（不同表面）阅读。观察思考讨论后回答：小车的质量、斜面的倾斜度、小车下落的高度、水平面的阻力思考后回答：保证小车的质量、斜面的坡度和小车的起始高度不变，改变水平面的阻力。比较小车在不同情况下前进的距离。思考，讨论生：改变水平面的状况，让小车在同一个斜面滑下；先让小车直接滑在木板上，滑一次，然后分别在上面铺毛巾、棉布再重新做一次。生：必须从相同的高度开始滑；生：小车必须是同一辆。生：在水平面板上铺上不同在同一斜面的同一高度，让小车滑下，归纳：改变水平面的状况，分三次让同一辆小车在同一斜面的同一高度滑下，比较小车在水平板上滑行的距离。齐答：控制变量法分组实验，学生观察、记物的两种观点的对撞，引发学生好奇。引导学生自主思考科学探究方法的渗透培养学生的实际操作能4、进行实验，分别指导。提示实验过程中可能出现的问题5、分析论证：a、三种表面谁的阻力最小？从三次实验现象得到怎样的描述？b、若表面再光滑一些，则小车所受阻力将怎样？前进距离呢？速度减小的程度呢？课件展示：初步结论：小车受到的阻力越小...
