二、声音的特征教学目标1、激发学生的学习兴趣，体现“从生活到物理，从物理到社会”的学习意义。2、使学生初步了解声音的三要素，懂得响度，音调和音色的物理意义，了解现代技术中与声音有关的应用。3、使学生在学习中体会科学探索的基本方法和过程。通过科学想象和科学推理方法的结合运用，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，敢于创新。教学难点有关响度和音调的区别在生活中并不非常明显，但是有本质的区别，用具体的实例来让学生体会其中的差异，使学生能分辨清楚，未必一定用文字详缪。学生处于学习物理的初级阶段，对物理名词的接受有难度，教学中只要求学生“意会”和努力去使用它们，把“理解”名词的任务留待将来。教学要点在教学过程中贯穿科学探究的理念和流程，使学生在活动中模仿和使用它。教学方法讲述，讨论，实验教学用具多媒体电脑，数码投影仪，鼓，音叉，发音齿轮，锯条片，泡沫塑料橡皮筋，白纸，铁皮铅笔盒教学过程[来源:学§科§网]一、知识回顾1、声音是怎样产生的？2、声音是如何传播的？（请三位学生上台表演）教师：首先，请大家欣赏三段音乐，请演奏。（学生分别演奏）教师：听了这三段音乐，你有什么感受？你能用一些成语对这些声音进行描述吗（学生回答）教师：我们体会到不同的音乐，给了我们不同的感受。（方案用于有学生演奏）教师：同学们，我们生活在一个精彩的有声世界里，先请大家一边听录音，一边猜猜是什么声音。（播放录音）教师：这段录音包含了很多声音，大家还能一一辨别，真不简单。无论是李玟的歌声，还是公鸡的打鸣，还是发令枪声，它们都是由于物体的振动产生的，都具有声音的一些特征，就让我们一起来探究其中的秘密吧！（投影：声音的特征）[来源:Z。xx。k.Com]二、新课教学教师：老师也来露一手，（轻轻地敲击）听到了什么？学生：鼓声。教师：如果要使鼓声更响一些，更响一些，我怎样做就行了？学生：用力就行。（教师请一位学生上台演示）教师：你做得很好，我们为了能准确地表达声音更响，就用响度来说明它。（投影闪现：信息快递——声音的强弱叫做响度）（对比不同力度敲击的结果）教师：为什么用力敲击鼓声会更响？我们一起来猜猜其中的原因？学生：可能是由于用力敲击鼓面，使鼓面振动的幅度比原先大。（学生未必说得准确，教师可以顺势用声音产生的原因来进行启发）教师：怎样可以证明你的猜测是正确的呢？（学生可能提出做实验）鼓面发声时[来源:学科网]就在振动，可是用肉眼是看不到的，怎样才能把鼓面的振动放大一些，使我们能观察到振幅的不同呢？学生：……教师：大家的方法都有道理，我就用一些泡沫塑料撒在上面。（教师把摄像头对准鼓面，在上面撒些彩色泡沫。）（学生提出用乒乓球也可以）（请一位学生上台演示）教师：大家看到了什么，又想到了什么？教师：现在，关于响度，我们现在可以怎么说？学生：声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大。教师：换个声源试试。（敲击音叉发声，教师同时说明一音叉是实验室的发声工具）（用细线悬挂的乒乓球靠近敲击后的音叉，进行对比实验）（也可以用投影演示音叉敲击后放入水中）教师：现在，你可以肯定地说——声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大。（教师重复并用投影闪现：“信息快递”引用振幅定义）教师：在生活中，你注意到响度的应用吗，譬如，举重运动员……，又譬如我们在购买空调器时……，还有吗？教师：用纸做成纸炮可以发出很大的声音，你们会做吗？做好后比赛，看哪一位同学的纸炮最响。（教师指导）教师：课后大家还可以再做，不服气的话，下课后再来一场华山论剑。下面请同学们看几个题目。（请学生回答）教师：下面，请大家一起唱一段卡拉OK。（用VCD播放歌曲“青藏高原”）教师：韩红唱得很动听，可是不容易唱好，同学们，你觉得哪一句最难唱？为什么？……学生：……，这一句音调上不去。教师：是不是声音的响度不够？用力唱行不行？学生：不是响度不够，而是声音的音调太高。教师：唱不上去果然是由于音调高。用力也唱不上，说明与响度无关，这是声音的另一特征——音调。（投影...
