3.1科学探究：声音的产生与传播教教材解读本节课主要通过实验来探究声音的产生与传播的知识，是学习声现象的基础，只有先掌握了这节内容，才能够学好后面的内容。根据学生认知规律及物理学科的特点，教材开始以三幅与声音有关的图把学生带入声音的世界中，创造声音的情景，再用一些现象分析声音产生的原因，从学生的好奇心出发，提出问题：声音是怎样产生的？然后通过列举生活实例及做简单实验来认识声音的产生；认识声音的传播与介质关系的“真空铃”实验一定要做好，学生能够亲自做的小实验，教师要引导学生做好实验，从而激发学生学习物理的兴趣。教学目标知识与技能1.知道声音是由物体的振动产生的。2.知道声音是靠介质来传播的。3.知道声速以及声速跟介质的种类和介质的温度有关。过程与方法1.通过观察和实验，让学生探究声音的产生与传播。2.在学习活动中，让学生掌握初步探究问题的方法，以及学会和别人交流与合作。情感、态度与价值观1.在教学中，通过观察、实验、合作与交流等活动激发学生的求知欲望，让学生养成自己去探究物理现象的习惯。2.培养学生善于观察、独立思考、实事求是的科学态度和归纳总结的能力，充分激发学生学习物理的兴趣。重难点处理重点：(1)声音是由物体的振动产生的。采用“实验对比法”进行探究，即对比物体发声与不发声的不同点，对于微小振动，采用“转换法”探究。(2)声音靠介质来传播。列举并分析气体、液体、固体传播声音的例子，做好真空铃实验。难点：声音在介质中以波的形式传播。采用“类比法”处理，即用水波模拟声波的传播，可以让学生实验观察，也可以借助多媒体演示。教学建议探究是要尽可能地利用身边的物品做实验，让学生觉得物理就在身边。如一把刻度尺、一张纸、一杯水、脸盆；再如，打击乐器、弹拨弦乐器等。把这些物品搬到课堂，其产生的教学效果会更好。实验方法转换法：物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常通过一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。所谓“转换法”，主要是指在保证效果相同的前提下，将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象；将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题；将难以测量或测不准的物理量转换成能够测量或测得准的物理量的方法。本节课中可以运用“转换法”将物体的振动进行放大，例如扬声器的振动通过塑料小球体现等。学点1声音的产生阅读教材P34～P35内容，回答下列问题。问题1：声音大家都很熟悉，你能设计几个发声的小实验吗？[答案]略问题2：(1)扬声器播放音乐时，放在纸盆上的泡沫塑料小球会不断地跳动，说明纸盆在__振动__。这种研究问题的方法是__转换法__。图3－1－1(2)将正在发声的音叉轻轻插入水里，会看到__水花飞溅__。你知道为什么会产生这样的现象吗？这种研究问题的方法是__转换__法。用手握住正在发声的音叉，还能听到声音吗？__不能听到声音__。图3－1－2(3)用手触摸自己咽喉处，发出“啊——”，有什么感觉？[答案]感觉声带在振动。问题3：实验器材：音叉、泡沫球、细线、直尺、小鼓、锣、扬声器等。(1)你怎样使物体发声？能不能使正在发声的物体停止发声？[答案]敲鼓发声，按住鼓面停止发声；敲音叉发声，握住音叉停止发声……(2)观察物体发声时与不发声时有何区别？[答案]物体发声时在振动，不发声时物体不振动。(3)正在发声的物体有什么共同特征？[答案]正在发声的物体都在振动。总结：声音是由物体__振动__产生的。__振动__停止，发声也停止。学点2声音的传播提出问题：声音的传播需要什么条件呢？猜想与假设：根据上面的活动和你的生活经验，提出你的猜想：__声音的传播可能需要介质__。制订计划与设计实验(1)讨论：列举生活中哪些物质可以传播声音。__空气、水、桌子、墙等__。(2)根据以上思路，设计实验。选用的器材：__略__。(3)写出简单的实验过程。[答案]略(4)真空能传声吗？①观察教材P36的真空铃实验，完成以下填空。图3－1－3现象：用抽气机逐渐抽出瓶中的空气，你听到的声音变__小__，当抽到一定程度时，还能听到铃声吗？__不能听到__。能得出什么结论？__传播声音需要介质__...
