课题机械效率（1）教学内容机械效率教学目标1、知识与技能：了解什么是有用功、额外功和总功,理解三者之间的数量关系。2、方法与过程：经历使用动滑轮的实验探究过程，培养设计实验，收集实验数据的能力，及通过实验数据得出实验规律3、情感态度与价值观目标：了解使用机械的历史过程，认识机械的使用对社会发展的作用。体验科学探究的乐趣，通过小组探究活动，培养学生团结协作的精神教学重点有用功、额外功、总功的认识与理解教学难点对有用功、总功的理解及一定的计算教学准备铁架台、滑轮、细绳、弹簧测力计等课时安排1课时教学过程二次备课知识回顾：1、建筑工地上，王师傅用动滑轮将重为200牛的物体匀速直线升高3米。（1）若滑轮重和摩擦均不计，人手的拉力F=_______。（2）如果滑轮重10牛，摩擦不计，则人手的拉力F=_______，绳子的自由端向上移动米2、如图所示，重为100牛的物体A在拉力F的作用下以0.2米／秒的速度在水平面上做匀速直线运动．此时弹簧秤的示数为4牛，则拉力F=_____.,A与水平面间的滑动摩擦力f为牛.绳自由端移动速度为_________.(不计滑轮重及摩擦)3、有一瀑布每分钟有450m3的水从30m高的地方落下，若这个瀑布的水全部用来对水轮机做功，功率多大?新课预习:1、在动滑轮提升钩码过程中，手拉绳做的功如何表示？（用字母表示）2、在动滑轮提升钩码过程中，动滑轮对钩码做的功如何表示？（用字母表示）3、上题中将钩码提升到一定的高度我们用这一机械的目的，动滑轮被提高我们用这一机械的目的（选填“是”与“不是”），利用动滑轮做功要达到一个目的，不仅要对物体，同时对动滑轮，所以用机械应该比不用机械做的功。导入新课：想一想：小明利用动滑轮把木料拉上四楼时，手拉绳做的功与动滑轮对木料做的功相等吗？活动：再探动滑轮如图实验思考：需要测量哪些物理量？测量时注意什么问题？如何设计表格记录数据？演示实验:用弹簧秤匀速拉动绳端，使重物G升高。从弹簧秤读出拉力F的值，用刻度尺测出重物提升的高度h和弹簧秤移动的距离s。记录数据分析：以下边讲边板书：“实验数值G＝2牛，h＝0.5米，F＝1.2牛，s＝1米。弹簧秤的拉力（动力）对动滑轮做的功：W动＝F·s＝1.2牛×1米=1.2焦。提高重物，动滑轮克服阻力做的功：W阻＝G·h＝2牛×0.5米＝1焦”改用较轻的滑轮再做一次实验。将结果填入书中表格讨论①：由实验可以看到W动＞W阻，这是为什么？学生回答，我们用动滑轮等简单机械提升重物时，由于要克服摩擦以及不得不把动滑轮一起提升，这时我们用的力（动力）就比没有摩擦时要大（该实验中，理想情况下拉力是1牛，而实际的拉力是1.2牛）。做的功要比没有摩擦时大一些（该实验中，不考虑摩擦时动力做的功是1焦，而实际动力对滑轮做的功是1.2焦）。讨论②使用较轻的动滑轮比使用较重的动滑轮提升重物时，为什么动力可少做一些功呢？能更少些吗？（3）总结并边讲边板书①在用动滑轮提高重物的实验中，用来提高物体的功对我们是有用的，是必须做的。板书：1．有用功（W有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功（注意，本节标题暂不出）问：本实验中的有用功是多少？答：W有＝G·h＝2牛×0.5米＝1焦。②本实验中，用来克服摩擦做的功、把动滑轮提升0.5米做的功对我们没有用，但又不得不做的功，这种功叫额外功。使用任何机械做额外功是不可避免的。板书:2．额外功（W额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功③本实验中，手的拉力对动滑轮做的功叫总功。板书：3．总功（W总）：有用功与额外功的总和叫总功(W总=W有+W额)例题某人用如图所示的滑轮组提升2000牛的重物，所用的拉力是800牛，绳子自由端被拉下4米。（1）这个人做的总功是多少焦？（2）有用功是多少焦？（3）额外功是多少焦？知识演练1．用杠杆把400牛的物体提高1m，这时动力作用点下降2m，所用的动力是250牛，则动力做的总功是焦，杠杆做的有用功是焦2．下列说法中正确的是A、用水桶从井里提水，对桶做的功是有用功B．用水桶从井里提水，对水做的功是总功C．桶掉到井里，从井里把桶捞上来的时候，对桶做的功是有用功D．桶掉到井里，从井里把桶捞上来的时候，桶里带了些水，对桶和水...
