磁是什么教学目标1、知识与技能：知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用；知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极；知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；知道磁感线，会画常见磁体的磁感线；初步认识磁场。2、过程与方法：通过实验学会判断物体是否具有磁性；知道磁极磁性最强，学会确定磁极的方法；通过实验理解磁极间相互作用的规律；通过磁体产生力的特点来认识磁场；通过观察磁体周围小磁体的排列情况，抽象出磁感线。3、情感、态度与价值观：关心磁现象在生活中的应用，做生活的有心人；通过了解我国古代的磁学成就，增强民族自豪感。教学重点一些简单的磁现象。教学难点对磁场存在的认识和对磁感应线的理解。教材分析与教法设想1、本节的教学内容是第十七章第一节“磁是什么”。本节涉及的知识主要有：磁体、磁极、磁极间的相互作用规律、磁化、磁场、磁场的方向、磁感线。2、通过本节知识的学习，有利于学生形成较为系统的磁学知识网络；有利于学生进一步学习下一节电流的磁场，产生知识的迁移；本节知识又是怎样产生感应电流的基础。教学准备条形磁体蹄形磁体大头针钩码轻质弹簧或分度值较小的弹簧测力计、镍币、带磁性的钢针、细线、塑料泡沫、木支架、大烧杯、水、无磁性的铁钉等教学环节导学过程学习过程备注创设情境（一）、新课引入：通过让学生阅读中国古代对磁现象的研究成果，激发学生爱国主义情感和民族自豪感。距今两千几百年的春秋战国时期，有一本古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。《管子》是世界上最早记载磁石的古书之一。指南针对人类文明发展起了很大的作用，世界上最早的指南针是我国战国时期制造的“司南”。我国不但是世界上最早发明指南针的国家，而且是最早把指南针用在航海事业上的国家。据记载，南宋的时候，航海的人已经用“罗盘”来指示航向了。若学生有困难，教师可适当启发：磁性强弱我们感觉不到，用什么办法来体现磁性的强弱？自主学习合作共建知能应用巩固小结很长时间人们使用的都是天然开掘的磁体，如何人工制造磁体也我国首创的，北宋以前所发明的指南鱼就是用钢片制成的，北宋初年（1044年）成书的《武经总要》详细地介绍了指南鱼的制法，欧洲人至少过了400年之后才学会这种方法。我国还是磁疗治病的最早国家，明代著名医药学家李时珍的《本草纲目》关于医药用磁石的记述内容丰富并具总结性，对磁石形状、主治病名、药剂制法和多种应用的描述都很详细。通过上面的阅读，你有什么感想？你还知道哪些有关磁的应用和故事？（二）、新课教学1、通过学生的探究小实验进一步认识磁体。探究实验1：磁体除了可以吸引铁，还可以吸引其他物质吗？器材：条形磁体或蹄形磁体铁片铜片铝片纸片塑料片镍币等探究实验2：磁体上各部分的磁性强弱是否相同？器材：条形磁体大头针钩码轻质弹簧或分度值较小的弹簧测力计为了使学生能顺利完成实验，教师可给学生提示：尽量不要让支架晃动、水面波动、空气流动影响磁体旋转。学生在做实验的过程中肯定会发现一些疑问，提出一些问题，可让各实验小组的组长详细记录在一张纸上。诊断评价作业布置与预习提纲探究实验3：能自由旋转的磁体，静止时的指向是否一致？器材：条形磁体带磁性的钢针细线塑料泡沫木支架大烧杯水探究实验4：磁体间只会发生吸引作用吗？有什么规律？器材：两个条形磁体两个蹄形磁体木支架细线探究实验5：如何使原来没有磁性铁钉具有磁性？器材：条形磁体或蹄形磁体无磁性的铁钉大头针以上四个小实验，设计简单，学生均能独立完成，通过实验可锻炼学生的动手能力、独立思考自己设计实验的能力、熟练对器材的使用，调动了学生上课的热情。但由于课堂时间所限，同时完成四个实验有一定的困难，故可把学生分成两大组，每大组再分成不同小组，每大组只需完成1、2、3或3、4、5三个实验，作完后再互相交流。2、各小组代表发言，简述实验方法和实验结论，教师点评，并适当增加一些我国古代的...
