导学内容大课题百分数的运用课型新授课学时共4学时本节内容百分数的运用（一）第1学时课程标准（内容标准）“增加百分之几”或“减少百分之几”.导学目标（三维目标）知识与能力在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。过程与方法能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力。情感态度与价值观体会百分数与现实生活的密切联系。导学重难点重点会计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。难点在具体的情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”。导学设计意图尝试法教具准备幻灯片、小黑板。导学设计过程教师导学活动学生学习活动个性化设计(一)复习1．口答。①4是5的百分之几?②5是4的百分之几?2．基础训练。指出下列各题中，哪一个是单位“1”的量，谁与单位“1”的量相比？(1)男生人数是女生人数的百分之几?(2)实际产量是计划的百分之几?(3)某实验田普通水稻的平均产量是每公顷5．6吨，采用杂交技术后，水稻的平均产量为每公顷7吨，杂交水稻每公顷的产量是普通水稻的百分之几？普通水稻每公顷的产量是杂交水稻的百分之几？3．引入新课。投影演示：将基础训练第(3)题的两个问题改为：杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几？杂交水稻比普通水稻每公顷减少百分之几？同学们是否会做?引出课题：“求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题”(二)教学新课1．问题：杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几？(1)让学生读题后(2)指导学生边审题边画出线段图师生共同分析：问题是求谁是谁的百分之几?杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么求呢?板书：增产的数口答学生边审题边画出线段图从复习中引导学生分析数量关系。通过介绍某实验田普通水稻与杂交的产量，引出“增产百分之几”的实际问题。引导学生1量÷普通水稻的产量(7－5．6)÷5．6=1．4÷5．6=0.25＝25％或7÷5．6=1．25=125％125％-100％2．问题②杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么求呢?提问：谁是单位“1”的量?谁与单位“l”的量相比?怎样计算?板书：少的数量÷普通水稻3．提问：这道例题还有其他的解法吗?师生共同讨论。让学生说说算理。(三)巩固练习1.下列各题，每小题均回答三个问题：a．谁是单位“1”的量?b．谁与单位“1”的量相比?(1)男工人数比女工多百分之几?(2)今年每公亩的产量比去年增产百分之几?(3)汽车速度比火车速度慢百分之几?(4)红花朵数比黄花朵数少百分之几?2．4比5少百分之几?5比4多百分之几?3．五(1)班有男生25人，女生20人。求男生人数是女生的百分之几?女生人数是男生的百分之几?男生人数比女生多百分之几?女生人数比男生少百分之几?(注意单位“1”)4．列式计算课本第24页“练一练”。(四)教学小结提问：今天我们又学了百分数应用题，它的结构特征如何?如何求相差数的百分率？学生说说算理。巩固练习分析数量关系，再一次体会百分数的意义。引导学生用两种不同的方法解答，开拓学生的思路，发展学生思维的灵活性。重点理解“几成”的意思。让学生独立完成再交流，发展学生的思维。课后反思2导学内容大课题百分数的运用课型新授课学时共4学时本节内容百分数的运用(二)第2学时课程标准（内容标准）学习“增加百分之几”或“减少百分之几”。导学目标（三维目标）知识与能力进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解过程与方法能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力。情感态度与价值观体会百分数与现实生活的密切联系。导学重难点重点能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。难点理解“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的意义。导学设计意图是在教学了求“比一个数增加（减少）百分之几的数”的应用题的基础上进行练习的。教具准备幻灯片、小黑板导学设计过程教师导学活动学生学习活动个性化设计一、导入1、我国有一个非常著名的科学家-----袁隆平，大家知道吗？（如果有学生知道，可以让学生说一说）2...
