八年级物理全册 6.1力教案 （新版）沪科版-（新版）沪科版初中八年级全册物理教案VIP免费

6.1力1．教材分析本节课是根据上海科学技术出版社《物理（八年级）》中第六章第一节“力”进行设计的。本节是在具体讨论重力、弹力、摩擦力之前让学生建立力的初步概念，了解力作用的相互性和力的作用效果。课文根据“从生活走向物理”的理念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，然后引导学生通过一些简单实验，体验力作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景。根据以上分析和课程标准的要求，拟订本节课的重难点如下：（1）重点：让学生经历和体验归纳力的初步概念。（2）难点：力可以改变物体的运动状态。2．学情分析本章章名叫“熟悉而陌生的力”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力有关的词语，学生似乎对力是很“熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的科学内涵，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的。一、教学目标1．知识与技能：经过从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的进程并了解力的概念。2．过程与方法：通过实验感受力作用的相互性，通过常见事例和实验认识力的作用效果。3．情感态度与价值观：用身边物体多作些小实验，亲身体验、感受探究过程，培养探究科学的兴趣。一、教学媒体1．教师演示备选实验器材：磁铁弹簧气球2．CAI课件、多媒体设备一套。二、设计思路根据教材的重难点和学情分析，本节教材设计的主要思路为：1、物理中力的概念是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳、概括出来的。说明力是一个科学概念比生活中所说的力要狭隘、确切得多，且它来自生活、生产实际。说明不仅要知道力是什么，更要去经历体验、归纳、概括的过程，学习归纳概括的方法。2、关于力作用的相互性和力的作用效果这部分是通过一些人人都可做的小实验或大家都熟悉的现象，让学生自己去体验，自己去得到结论。关于力作用的相互性，要让学生体会到出现力的作用时一定会同时出现两个力，而且这两个力作用在不同的物体上。关于力的作用效果，可以补充微小形变实验，说明力的作用的确会引起物体产生形变，哪怕我们“看不见”这种形变，它也实实在在地发生了。改变物体运动状态部分，也是通过学生亲身经历让学生去感受、思考、概括出来的。五、教学过程教学环节（时间）教师活动学生活动设计意图环节一新课引入（约2min）[播放课件]龙卷风、嫦娥一号升空、震后废墟的图片。师：力有时是美丽的，展现了大自然的雄奇；力有时是神秘的，引领人类探索未知的世界；力有时是可怕的，喜怒无常捉摸不定。我们身边有太多太多的力，于是我们必须和它成为朋友。那么就让我们一起去认识一下这位朋友吧。感受生活中广义的力的概念从“熟悉”入手，关注和利用学生的经验。一、力是什么师：手敲门，有力存在提出问题：力是吗？书压桌面，有力存在吗？师：可力是什么？我们如何给力一个科学的定义呢？一切科学的概念都应从生活实际中抽象而来。请同学们也来列举一些身边常见的力，填在表格里。[展示]学生所填表格师：（肯定学生的成果）请仔细观察，你能找出这几组实例的相同之处吗？师：有一个物体产生力的情况吗？师：没有物体还会有力吗？总结：力的产生一定包含两个物体。师：除开两个物体，中间还有一组动词。物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。两个物体间有力存在一定会表现出力的作用。师：只有相互接触的物体才有力的作用？[小实验]不接触的物体之间的力：磁铁间的排斥，）师：结合前面所研究的用学生分组讨论，将讨论结果填写在表格中生1：都包含两个物体。生2：中间一组都是动词。学生举例，学生评价（若学生表示没有，则教师提出思考）生：不会。学生观察自己所例举的力现象中是否有表现出力的作用。学生举例反驳。学生完成静电吸引的小实验体验不接触物体间的力。什么？并让学生从日常经历中找到力的存在。使学生体验从实例中抽象出共性的过程。学生自己发现问题，自己解决问题。形成交流和竞争的氛围。了解什么是“力的作用”明确“力”与“力的作用”之间的因果关...